粵劇文化進校園實踐研究

邱燕華

摘? 要：粵劇是我國戲劇文化中的重要組成部分，同時也代表著一個地區的文化底蘊，即嶺南文化。近年來，隨著世界經濟文化的交融日漸緊密，多種形式的文化娛樂方式層出不窮，對粵劇文化的發展造成了嚴重沖擊，并且也擠壓了粵劇的發展空間，進一步加劇了粵劇的傳承困境。粵劇文化進校園有著十分豐富的現實意義，其有利于實現粵劇傳承目的，拓寬粵劇傳承渠道，提升學生道德素養。為此，應在校園建設中積極營造粵劇文化的校園文化氛圍，充分融合學科課程教學內容，對粵劇教學形式進行創新，讓粵劇文化有效地“走進校園”。

關鍵詞：粵劇文化;校園;實踐研究

引言

粵劇不僅是嶺南地區文化的核心組成部分，也是我國非物質文化遺產。當今時代，文化多元化發展迅速，娛樂方式紛繁多彩，越來越多的人們迷戀上國外文化，而忽視了對我國優秀傳統文化的認識，粵劇文化的傳承遭遇困境。這一背景下，應為粵劇文化的傳承打造更好的環境，由于小學階段是一個人成長發展的重要階段，其品格的塑造以及藝術文化的感知都基于此時期，因此，小學教育成為繼承粵劇文化的有力渠道之一。將粵劇引入校園中，可以實現文化傳承和素養提升的雙重目的，對于學生的發展意義深刻。

一、粵劇文化進校園的現實意義

粵劇文化作為一種極具地域特色的戲劇形式，將其融入校園教育，開展粵劇教學，具有十分豐富的現實意義，主要表現在以下幾個方面：

（一）有利于實現粵劇傳承目的

將粵劇文化引進校園，利于實現粵劇傳承目的。粵劇對于小學生而言是較為新奇的文化形式，從小學階段開展對其文化灌輸，能夠調動學生的感知、探索興趣。與傳統課程內容相比，學生們可以在粵劇學習中接觸唱念舞打等豐富的學習內容，更具趣味性、生動性和多樣性，因此非常容易調動學生的參與積極性，為粵劇文化的有效傳承做好鋪墊。并且，小學階段的學生正處于文化理念的初步構建時期，自此階段引入粵劇文化教學，可以激發學生的潛在能力，深化學生對傳統優秀文化的認知，培養其文化興趣，進而促使其成長為粵劇文化的主動傳承人和弘揚者。

（二）有利于拓寬粵劇傳承渠道

將粵劇文化引進校園，利于拓寬粵劇傳承渠道。現階段，受到社會發展因素和文化多元性的影響，粵劇的傳承空間極為狹窄，限制了粵劇文化的延續性傳導，對傳統文化建設與發展而言屬于阻礙因素。而學校一直都是知識與技能培養傳授的主要場所，也擔負對學生思想與理念塑造的職責，同樣作為文化知識，粵劇也可以借助學校這一育人場地開展教授和傳承，通過社團方式由專門的教師組織教學，讓粵劇得以規范的繼承，讓粵劇文化更好的滲透到每一位學生心中，從而突破當前粵劇文化的傳承困境，拓寬粵劇的傳承渠道。

（三）有利于提升學生道德素養

將粵劇文化引進校園，利于提升學生道德素養。粵劇是中國戲劇的一部分，其中也蘊含著豐富且深刻的嶺南文化內涵，因此作為特色文化其對學生道德素養的提升具有重要意義。粵劇中的文化底蘊深厚，在學習過程中可以讓學生感受到嶺南文化的內涵，感受到戲劇的歷史價值，同時也感受到傳統優秀文化的博大精深，進而利于提升學生的文化修養、道德修養，促使學生加深對戲劇、對粵劇的認知深度與廣度，將學生培養為綜合素養更高的優秀人才。

二、粵劇文化進校園的實踐策略

目前，學校組織學生學習粵劇的方式主要是社團形式，未設置專門的教學課程，每周進行一次，從實踐層面而言還需要在此基礎上進一步優化粵劇教學。

（一）營造粵劇文化的校園文化氛圍

學校應充分利用校內資源做好對粵劇文化的校內宣傳，增進學生們對粵劇文化的認識和了解，從而有利于構成粵劇學習的積極氛圍，促使更多學生參與到粵劇社團當中。在校內宣傳欄中展示一些粵劇的文化知識介紹，潛移默化對學生產生影響，擴大粵劇文化的傳導范圍;將經典粵劇音頻作為廣播站的播放內容之一，創設活躍的文化氛圍;在校園中展示一些粵劇表演中演員們所穿戴的衣服、頭飾等，吸引學生的關注和欣賞，是輸出粵劇文化的有效方式;將粵劇文化相關的知識進行整理和編輯，通過校園宣傳平臺，如微信公眾號等方式，針對性的推送至學生群體當中，其中也可以加入本地粵劇戲團表演的相關信息，促使學生在校外也積極去感受粵劇文化，并且這也能夠帶動學生家長的關注和參與，實現了粵劇文化的連續性、輻射性傳播。

（二）融合學科課程教學內容

除了單一的社團教學之外，也可以將粵劇文化和其他學科知識進行合理的融合，借助跨學科的方式實現對粵劇文化的多樣性滲透，同時也能夠拓展粵劇教學的新穎性，避免長期單一教學模式下學生出現枯燥和消極情緒。如將粵劇和體育課程相融合，體育課程的目的之一是提升學生的身體素質，強身健體，在粵劇的表演中有許多舞打動作也具有同樣的功能，云手、騎馬、旋腰等都可以作為體育課程教學中的基礎熱身動作;也可以與英語課程進行融合，英語教師在課上為學生以英文方式展示粵劇文化的相關知識，并讓學生從中提煉關鍵詞或關鍵語句，播放粵劇表演選段，讓學生用英文方式表達觀看的感受，強化學生傳統文化認知的同時鍛煉其英語表達能力。

（三）創新粵劇教學的形式

每周一次的社團教學方式還是缺乏高效性，具有一定的優化空間，因此學校應以創新思維為指導，對粵劇教學的組織開展形式進行創新和優化。在保持社團教學方式基礎上，組織進行更多樣化的社團活動，不要將學生限制在教學中，需給予其更廣闊的展示平臺，讓學生能夠有機會展示自己所學習的粵劇，從中激發學生的成就感，利于帶動其粵劇文化探究積極性。如舉辦粵劇文化節，由社團成員準備和編排粵劇節目，在校園舞臺中展示給其他學生，吸引學生和教師的關注度;經過專業教師的多項基礎訓練之后，包括發聲練習、技藝練習、形態練習等，掌握了較好的能力后，可以為學生提供對外表演的機會，將展示平臺進行外擴，以更好的實現粵劇文化的輸出，引起社會上人們的關注，達到繼承粵劇文化目的。

結束語

綜上所述，粵劇文化目前面臨較為緊張的傳承環境，為實現對粵劇文化的有效繼承目的，開展粵劇文化進校園的積極探索。將粵劇文化引入校園當中，不僅可以傳承粵劇，拓寬其傳承渠道，也能夠提升學生的道德素養和文化品格，對學生未來的人生成長奠定優良基礎。新時期教育背景下，為再次提高粵劇文化在校園中的傳承教育效果，學校應主動營造粵劇為主題的校園文化環境，開展跨學科的融合教學，并創新粵劇教學的組織開展形式，以實現對校園這一教育渠道的價值利用。

【本文系廣東教育學會2020年度教育科研規劃小課題《粵劇文化進校園的實踐研究》（課題編號：GDXKT25828）的研究成果】

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（作者單位：廣州市增城區新塘鎮甘泉小學，廣東? ?廣州? ?510000）