初探高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的策略

洪露

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)中受到多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。而高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)科目較多，在某種程度上會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分流，對高中美術(shù)學(xué)科重視程度不夠。高中美術(shù)教學(xué)過程是一種師生交流共通的過程，美術(shù)學(xué)科接地性較強(qiáng)且與生活聯(lián)系緊密。因此在教學(xué)方式探究中，教師需要通過有效途徑實現(xiàn)教學(xué)空間延展，抓住學(xué)科特質(zhì)與學(xué)生個性中的匹配點(diǎn)，利用合理契機(jī)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，深入探索研究。本文以高中美術(shù)學(xué)科為主要研究方向，就當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ? 學(xué)習(xí)興趣激發(fā) ?有效策略

【正文】高中美術(shù)教學(xué)是十分重要的一門學(xué)科教學(xué)，教師在教學(xué)方法探討中需要通過合理的方式深入高中美術(shù)教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，擴(kuò)大其知識延展面，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間。高中美術(shù)學(xué)科可以提高學(xué)生的審美水平，加深其對美的認(rèn)識，改變學(xué)生刻板印象，豐富美的空間，讓學(xué)生理解更多不同于常規(guī)意義的美。同時是一種審美再教育，其內(nèi)在邏輯上是對事物意義的豐富，能夠為學(xué)生知識面開拓提供空間。

一、高中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

在高中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利于進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)知識的傳輸以及正向積極的價值觀念的傳達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是深入學(xué)習(xí)的契機(jī)點(diǎn)，可以作為內(nèi)在輻射擴(kuò)大其學(xué)習(xí)面。高中美術(shù)是一門具有審美意義的有效學(xué)科，其內(nèi)在的知識邏輯，價值觀念，多元化的學(xué)科元素都是對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效豐富。在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)和價值導(dǎo)向都有可能影響到學(xué)生以后在生活中的自我認(rèn)同和審美標(biāo)準(zhǔn)，其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科所輻射的教學(xué)區(qū)域范圍，是一種精神層面的延伸和潤色，相較于純粹的知識點(diǎn)傳達(dá)其內(nèi)在影響的擴(kuò)散具有更加廣闊的空間，需要教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行視野擴(kuò)展，思維訓(xùn)練，知識內(nèi)化。通過有些措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)成效。當(dāng)興趣點(diǎn)作為學(xué)科學(xué)習(xí)的動機(jī)時，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)方向，在學(xué)科能夠汲取更多的養(yǎng)分，對教學(xué)整體水平的提高具有重要意義。

二、高中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓其愿意投身在課堂之中。深入高中美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，是指教師可以通過搭建教學(xué)平臺或教學(xué)空間，在有效的時間內(nèi)進(jìn)行趣味性的環(huán)節(jié)設(shè)計和情境豐富。對學(xué)生具有一定的吸引力，愿意參與教學(xué)情境之中深入高中美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，通過通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行在有效的課程內(nèi)容導(dǎo)入時，讓美術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容更加的生動活潑，同時滿足學(xué)生對學(xué)科的期待值，增加課堂粘性，活躍課堂氛圍。在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)之中，由于課程壓力，升學(xué)考試等多種因素的影響，容易形成疲倦心理，而美術(shù)課堂以一種生動有趣且輕松的氛圍進(jìn)行能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)過渡，在課堂中得到更多的力量，豐富其學(xué)習(xí)體驗。

例如在高中美術(shù)人美版第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供一種趣味性空間，滿足學(xué)生的教學(xué)期待。教師可以進(jìn)行情節(jié)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，進(jìn)行一定的思考和想象。通過多媒體展現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)作品，給學(xué)生提供一種沉浸式且充滿趣味的的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在其中進(jìn)行深化的的思考和觀察。再對其進(jìn)行提問，詢問學(xué)生在這些藝術(shù)作品中感受到了什么，教師需要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言講出自己的內(nèi)在體驗。通過這樣的方式，可以有效增加課堂的趣味性和生動性，與學(xué)生形成一種雙向互動和交流，對學(xué)生內(nèi)在產(chǎn)生一定的認(rèn)識，便于教師充分認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)在特征，為以后的教學(xué)提供有效空間。

2.1充分利用各種美術(shù)道具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)契機(jī)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分利用各種美術(shù)道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用美術(shù)道具進(jìn)行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往是處于一言堂的教學(xué)位置，通過教學(xué)道具的利用可以有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生主動輸出，激發(fā)其學(xué)習(xí)契機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。審美是一種主觀意識上的認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，需要通過實踐操作讓學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)。而美術(shù)道具的利用可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造，不僅僅在教學(xué)形式的豐富上為教師提供了有效空間，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。教師通過教學(xué)傳達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的價值觀念，以更加多元的審美態(tài)度對待教學(xué)內(nèi)容。

例如在高中美術(shù)人美版第二課《美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)道具進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)造。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定價值導(dǎo)向，讓學(xué)生理解更加多元化的美，同時降低審美趨同。通過藝術(shù)語言的運(yùn)用這一點(diǎn)切入教學(xué)傳達(dá)之中，最后教師可以布置一個創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生利用水彩筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己的表達(dá)融入其中，利用不同的美術(shù)語言使自己的美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)具象化。提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和審美水平，實現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

【結(jié)束語】

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的審美意識，同時利用一定的教學(xué)傳達(dá)降低學(xué)生受客觀因素影響下產(chǎn)生的審美趨同，幫助學(xué)生審美意識覺醒增加其自我認(rèn)同感，實現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生整體美術(shù)水平。

【文獻(xiàn)】

[1]何長青，何長松.高中美術(shù)教學(xué)中引入情感教育的分析[J].美術(shù)教育研究，2021（10）：146-147.

[2]陶瑛.淺談高中美術(shù)欣賞審美教育與審美評價[J].品位經(jīng)典，2020（11）：155-156.