分析構建高中生物高效課堂的教學模式

張述才

摘要：現代教育改革深化推進背景下，素質教育逐漸在高中教育占據重要地位。在傳統的高中生物課堂教學中，教師關注點側重于學生學習成績的提升，不注重加強學生課堂參與，導致高中生物課堂教學效率低下，不利于學生全面發展。因此，本文針對高中生物高效課堂教學模式的構建進行了分析，探討了構建高中生物高效課堂的教學路徑，從而為提高高中生物課堂教學效率提供參考。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學模式;構建

引言

高中生物是高中教育學科體系中的重要組成部分，同時也是高考考試科目之一。在高中生物教學中，教師往往將教學目標放在提升學生高考成績上，從而在課堂教學中，主要以理論知識的講授為主，傳統“填鴨式”教學模式仍舊占據主導地位。這種教學模式下，學生的主體地位難以體現，高中生物課堂難以吸引學生的注意力，學生自主學習參與度較低，不能有效的接受知識，降低課堂教學效率。因此，高中生物教師應當積極轉變教學理念，采取多元化教學手段，構建高中生物高效課堂，既能夠提高學生生物知識掌握能力，又可以促進學生多方面能力的全面發展，實現素質教育目標。

一、創設教學情境，吸引學生注意力

相較于初中階段的生物知識，高中生物的研究領域進一步深入，學生面臨的學習難度陡增。而在傳統課堂教學中，教師總是盡可能多的在課堂時間內向學生傳輸更多的知識點，學生需要時刻保持精神高度集中，進行知識點記憶，這不僅難以長時間吸引學生的課堂注意力，降低學生學習效率，并且還會使其很難真正掌握生物知識，并逐漸喪失生物學習興趣。針對這種情況，教師可以采用創設教學情境的教學模式，通過合理利用多媒體等輔助教學工具，將抽象、枯燥的教學內容融入進生動活潑的教學情境中，讓學生通過融入教學情境，將注意力集中在知識點上，在輕松的氛圍中完成知識點的獲取，從而提高課堂教學效率。例如，再進行“生命活動的主要承擔者”一節教學中，教師可以將氨基酸組合形成蛋白質的結構通式制作成動畫，運用多媒體創設教學情境，生動形象的展示氨基酸的結構通式，既提高了學生對知識的掌握程度，又可以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

二、組織小組合作，節約課堂學習時間

在高中生物教學中，教師往往通過讓學生進行大量的題目練習—教師講解—再練習—再講解的模式，通過課下題目練習、課上題目講解，來提高學生對知識點的掌握程度。在課堂教學中，題目講解會耗費較多的課堂時間，降低了生物課堂教學效率。針對這種情況，教師可以組織學生進行小組合作，在每一次的練習題目講解之前，先讓學生進行小組討論，小組內成員進行互幫互助，分別針對錯題和問題進行相互交流探討，解決能力范圍內的問題，并總結整理不能解決的問題及困惑。這樣可以解決學生大部分的基礎性問題，留下具有普遍性、典型性、代表性的問題。教師針對這些問題進行詳細的講解，既可以讓學生對相關知識點有更加深刻的理解與記憶，又能夠有效節約課堂時間，從而在有限的時間內解決關鍵性問題，提高課堂教學效率。

三、堅持問題導向，鼓勵學生自主學習

在高中生物教學中，教師在進行新課教學時，通常在采取簡單的課程引入后，就直奔教學主題。這時候，學生尚未在腦中形成課程知識的大致體系，主要是跟隨教師的思路，逐步逐點進行知識的吸收，學生仍舊是被動式學習，在學習過程中的主動性難以發揮，不利于課堂教學效率的提升。因此，高中生物教師在教學過程中，應當堅持問題導向，采取學生先學、教師后教的策略，為學生提供充足的自主學習空間，鼓勵學生進行探索性學習。這樣既能夠讓學生通過自學找出問題，了解自己的薄弱環節，并以此為導向，明確學習側重點，從而提高學習效率;又能夠培養學生的學習自主性，提高學生的學習能力。例如，教師在進行“細胞的增值”教學時，可以先讓學生根據學習資料進行自學，并提出細胞增殖特征、過程等相關生物問題，讓學生在解決問題的過程中，找到問題答案，以及自己不理解、不明白的問題，使其明確自己的學習重點，從而找到學習方向，提高課堂學習效率。

四、聯系生活實際，提高學生知識接受效率

生物學能夠幫助學生有效認識世界，生物知識與學生實際生活是緊密聯系的，脫離于學生實際的生物教學必然增加學生生物知識的接受難度，難以實現良好的教學效率。因此，高中生物教師提高課堂教學效率，必須要重視教學與學生實際生活的聯系，提高學生知識接受能力。例如，教師在進行“人類遺傳病”教學時，可以提出“你見過或者知道的遺傳病都有什么？”問題，引導學生列舉生活中較為常見的遺傳病，組織學生對其遺傳模式、原因、特征等進行探究，激發學生的探究興趣，促使學生自覺自主投入到探究活動中，提高學生知識接受效率，進而提升課堂教學效率。

總結

構建高中生物高效課堂教學模式，需要教師即使轉變教學思想，真正將學生放在課堂教學的主體地位上，采取有效措施吸引學生注意力，提高學生課堂參與度，發揮學生自主學習探究優勢，與學生實際聯系提高其知識接受效率，從而實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

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