“教學環節小結”在初中數學課堂中的作用與策略探究

韋衛芳

摘要：一直以來，教學總結都在初中數學課堂上得到了充分的重視和應用。但是，隨著時代的發展，教師對教學工作的認識也要與時俱進，不能總是用老的眼光去看待教學總結。比如包含范圍更廣，適用領域更加寬泛的教學環節小結，更適合當前教學工作的實際需要，更能夠得到初中生的接受和歡迎，從而提高初中數學課堂教學的有效性，有必要對該領域給予更多的關注。本文從初中數學課堂教學環節小結的現狀及其作用與策略等主要角度加以討論，供廣大同仁在工作中加以參考。

關鍵詞：初中數學課堂;教學環節小結;教學策略

教學環節小結是教學總結的一種。這里的教學環節是一種廣義的概念。一節課可以作為一個教學環節，一個章節、幾個章節或者一個學期，同樣可以作為一個更大范圍的環節。通過不同形式和范圍的教學環節小結，可以有效幫助學生理解和掌握課堂知識，形成合理的知識體系，培養學生的學習能力，提高教學質量。對于知識難度比較大的初中數學學科來說，其重要意義顯而易見。但是，一些教師只看到了教學環節小結在幫助學生鞏固所學知識方面的作用，對其認識和應用都還有比較大的潛力有待挖掘。

一、初中數學課堂教學環節小結的現狀

有不少教育工作者對初中數學課堂的教學環節小結進行過研究調查。從這些調查的結果中可以發現，不少教師因為對教學環節小結的作用認識不足，所以應用上有很大的隨意性。以最基礎的課堂教學環節小結為例，是否進行小結的依據不是學生的需求，而是看課堂教學時間是否足夠，這就是明顯的本末倒置，教師應該根據學生的需求來規劃時間，而不是反過來不顧學生的需求去“將就”時間。諸如此類的問題，使得教學環節小結在初中數學課堂上的作用受到了極大的限制，需要相應的策略盡快加以解決。

二、“教學環節小結”在初中數學課堂中的作用與策略

1、幫助師生概括總結

首先，教學環節小結的作用在于對以往的知識進行概括總結。而且，從中受益的不僅有學生，還包括教師。因為在小結中，學生的優缺點會暴露地更加明顯，教師應該利用這個機會對學生和自己以往的教學策略方法進行總結，及時發現教學中的問題并加以有效處理。在具體的具體方法上，以往教師習慣于讓學生復習知識點，特別關注其中的重點。但是，教師眼中的重點未必是學生心中的重點，概括總結最重要的是要有足夠的覆蓋范圍，這樣才有助于學生全面地梳理所學知識，建構起知識體系。

為此，教師在展開教學環節小結的時候，要讓學生主動參與進來，給予學生表現的空間和舞臺。比如在課堂教學環節小結領域，讓學生自己來重復本節課所學知識。在學生重復的內容中，教師就可以發現學生的劣勢在哪里，對他們來說哪些才是更加重要，需要著力加強的學習內容。在了解到學生的實際情況和需求后，教師再帶領學生去概括總結所學知識。完成之后，教師可以再次向學生提出問題，比如讓學生說一下這節課學到了哪些內容，疑問是不是都已經通過小結得以解決，確保小結實現了預期的效果。

2、幫助學生串聯知識

首尾呼應，知識串聯是教學環節小結另一個非常重要的作用。這方面的必要性在課堂教學環節小結中還不是非常明顯，因為一節課能夠容納的知識是比較有限的，而且初中數學知識的難度比較大，知識密度過大并不利于學生的學習，反而會降低教學效率，造成學生數學能力素養出現更多的漏洞。因此，注重首尾呼應和知識串聯其實應該用在更大范圍的教學環節小結中，可以讓學生眼中的數學知識更簡潔，結構更嚴密，內容更完整，突出知識主題，給學生留下深刻的印象。

例如，在學習完“二次函數”這一章節之后，教師應該帶領學生去進行回顧小結：這一章節都講述了哪些知識？最后的“實際問題與二次函數”，是怎樣體現了二次函數的圖像和性質的？與一元二次方程又有著什么樣的關系？這種小結是非常必要的，因為在實際問題中應用二次函數時，一些抽象思維能力比較弱的學生很容易完全陷入到對具體問題的解決中而忽視了對二次函數的抽象理解，性質等相關知識的記憶變得模糊不清。通過首尾呼應和彼此串聯，得以幫助學生完成抽象與具體的結合。

3、幫助拓展思維空間

數學是一門有很強特色的基礎性學科，它的邏輯性、抽象性和理論性，充分體現著數學的工具特征，是學生學好其他自然科學學科的重要基礎。甚至在社會人文學科中，也會經常用到數學方法，學生只要在學習的道路上繼續努力，總離不開數學知識技能的幫助。所以，教師有義務拓展學生的眼界和思維空間，讓學生對數學學科有更加全面的認識。在進行教學環節小結的時候，教師就可以循著這一思路，補充更多知識內容，對學生進行滲透，引導學生利用數學知識去展開更加廣泛的思考。

仍以上文提到的“實際問題與二次函數”為例。教師可以向學生介紹，在工程建設或科學研究中如果遇到函數類的問題是如何解決的，而解決這些問題又有著什么樣的重要作用，鼓勵學生將二次函數的實際應用與他們自己的理想聯系起來，幫助他們發現這部分數學知識的重要價值。隨后，教師可以給出一些具體的例子，讓學生嘗試從不同的角度去解決這些問題，在對比中發現二次函數的在便捷性上的優勢所在及其背后所代表的精巧的數學思考。學生可以將小結中涉及到的所有知識、技能、過程和方法內化為自己的思維認知。

總之，恰當合理的教學環節小結能夠幫助學生更高效地掌握數學技能和知識，體驗到學習數學的樂趣，讓原本枯燥抽象的數學知識變得更加生動有趣。教學環節小結不用拘泥于一節課、一個單元還是一個章節，但必須有計劃，必須得到教師的重視，通過靈活有效的策略充分發揮出它的作用。

參考文獻：

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