高中生物興趣課堂的構建方法探析

蔣亞潔

摘要：伴隨著我國教育教學領域的持續發展，現階段我國高中教育工作者已經開始注重對學生各方面綜合素質進行培養鍛煉，旨在能夠通過高效的教學模式幫助學生迅速提升文化水平，在生物這門課程的教學中，需要教師對教學內容進行不斷鉆研，能夠根據班級內學生的特點制定具有針對性的教學方法，將課堂打造的更加受到學生的青睞，從而能夠使學生在生物課堂中順暢學習，提高學習效率，并且養成良好學習習慣，為教師的生物課堂順利開展打下良好基礎。

關鍵詞：高中生物;興趣課堂;構建方法

生物作為一門學生到高中階段逐漸重視的課程之一，其課程難度也在隨著學生年級的增長而增加，并且學生在高中階段再也不是簡單的為了擴充自身的文化知識，而是要面對人生中非常重要的一個階段：高考，高考為學生帶來了極大的學習壓力，在此情況下很多學生由于基礎能力較弱，極容易對生物學習失去信心，同時一些教師由于沒有及時調整創新生物教學模式，不僅會受到來自學生的排斥，同時對自身教學水平的提升也具有一定阻礙，下文針對這一問題給出幾點詳細解決措施。

一、借助新媒體技術拓展課堂內容

時下隨著新媒體技術的不斷突破與增長，新階段越來越多的教育教學工作者已經開始運用這些新媒體技術優化完善課堂，注意自身的教育教學方式進行突破創新，針對高中生物課堂來講，教師可以借助新媒體技術將生物知識多元化的呈現在學生的眼前，使學生能夠對生物知識產生更加濃厚的學習興趣，進而取得更加高效的學習效率。比如在《植物生命活動的調節》一課的學習過程中，教師可以在教學一體機上通過網絡中搜集資料的方式，為學生展示有關該章節出現植物的詳細信息，通過新媒體動畫軟件，教師可以制作一些與植物生命活動相關的基礎動畫，讓學生根據這些動畫進行判斷，綜合所學知識對生物課堂進行思考。并且一些與該章節相關的實驗在課堂中展開難度較高，教師也可以搜索新媒體教育類素材，將與該節課相關的實驗視頻播放給學生，讓學生能夠對生物實驗具有更深層的認識。教師也可以在新媒體教育網站中搜索其他教師上傳的優質教學課件，在其中將值得借鑒的部分運用到自身的教學課件中，給予學生良好的課堂體驗。通過借力新媒體資源，能夠讓更多內容通過課堂傳遞給學生，使學生的生物視野得到拓展，幫助學生的生物學習效率得到顯著提升。

二、通過小組合作學習方式激發興趣

在以往的生物課堂中，教師所使用的教學方法存在一定的單一性，只是讓學生根據課本內容進行展開，久而久之學生會對生物課堂產生抵觸抗拒的心理，此時教師在課堂中開展小組合作學習的模式，不僅能夠幫助學生對生物知識具有整體清晰的認識，還能讓學生通過合作養成良好的學習習慣，在課堂中的表現更加優質。比如在《種群》、《群落》的教學過程中，教師可以按照數量加學生劃分為幾個小組，然后為學生結合本節課的內容列出幾個當堂練題，讓學生以小組為單位針對這些練題進行探討，在探討過程中學生可以暢所欲言，闡述自己的想法和觀點，隨后在探討結束后教師讓每個小組派出一名代表回答這些練題，可以舉手進行搶答也可以組織每個小組進行輪流回答模式，教師在學生進行問答時點評學生的答案，同時也可以進行跟蹤問疑，以一些進階問題檢驗學生的學習成果。這種方式能夠讓學生的小組協作能力得到鍛煉，同時也能讓學生的集體榮譽感得以激發，使其能夠活躍在生物課堂中，面對教師提出的疑問能夠更加積極的進行應對，并且學生能夠通過合作意識到這種學習形式的優勢，逐漸養成良好的學習習慣，在日后的生物課堂中能夠通過這種學習習慣迅速對問題進行解答，有效提升課堂學習效率，進而對生物知識提起更高的學習興趣。

三、將教學內容結合生活實際展開

很多高中學生對生物課堂已經具有一定的熟知度，經歷了初中階段和高中初期的生物學習后，這些學生已經對生物知識擁有了基本的認識，但是部分學生仍舊在學習生物過程中進度較為緩慢，其根本原因是學生無法明確生物知識的學習目標，在課堂中探究生物知識時無法引發共鳴，他們無法體會到學習生物為自身帶來的實際益處，這就要求教師要將生活實際結合課堂進行展開。比如在《人類與環境》這節課的教學過程中，教師可以將課堂中、校園中與環境相關的元素為學生進行舉例，圍繞這些元素與學生展開探討，讓學生根據教師的舉例迅速對生物知識進行深入思考，鍛煉學生的自主思維能力。這種方式能夠讓學生在生活中遇到與生物知識相關的問題時，能夠積極的進行自主思維發散，將自己所學知識與生活實際進行結合，高效的解決遇到的問題，并且幫助學生在日后的學習生活中能夠逐漸養成良好的主觀能動性，提升學生的整體學習效率，為教師的順利教學打下堅實基礎。

四、通過科學合理的教學評價引導學生

教學評價對于高中學生的引導也至關重要，高中階段的學生受到來自高考的巨大壓力，其心態已經發生了微妙的變化，對于文化知識的學習固然看重，但仍舊會受到其他人的影響，改變對自身文化能力的看法和觀點，更加嚴重還會導致學生喪失信心，這就要求教師在使用教學評價時一定要科學合理。當學生在生物課堂中發揮不佳，生物成績出現下滑時，教師不要一味的進行批評指責，而是要耐下心來，多與學生進行交流溝通，當學生的生物成績得到提升，在課堂中表現逐漸變好時，教師也要及時對學生進行，肯定有學生學習的成果，幫助學生建立學習自信，使其能夠在生物課堂的學習過程中更加積極，同時有助于師生關系的良好建立，讓生物課堂能夠更加順利的開展。

結語：

想要在高中生物中開展興趣課堂，則需要教師多與學生進行交流溝通，了解現階段學生對于生物課堂具有的需求，并且自身要不斷提升教學水平和職業素養，能夠在課堂中通過使用針對學生設計的教學方式提升整體教學質量，收獲學生最喜愛，使學生能夠更加認可生物課堂，達到教師的教學目的。

參考文獻：

[1] 劉軍. 高中生物素質教學與高中生物課堂教學的對比[C]// 2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[2] 徐天寶. 新課程改革背景下如何構建高效的高中生物課堂[J]. 基礎教育論壇， 2020， 000（007）：P.55-56.

[3] 王萬里. 基于核心素養的高中生物高效課堂的構建[J]. 山東青年， 2020， 000（001）：98.

[4] 文作石. 高中生物高效課堂構建策略探索[J]. 環球慈善， 2020， 000（001）：P.1-1.