基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

邵立新

摘要：隨著課程改革的不斷深入，教師也在不斷探尋新的物理教學(xué)思路。教師基于核心素養(yǎng)展開物理實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)當中存在的問題。核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標，被越來越多的教師應(yīng)用到了物理教學(xué)當中。本文以核心素養(yǎng)為視角，進行了對初中物理實驗教學(xué)的討論，幫助教師構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)過程當中得到充分的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育界對學(xué)生的要求逐漸增多，教師肩上擔負的責任和使命也越來越重。因此教師在教育過程當中不斷探索能夠樹立學(xué)生正確觀念的教育方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。核心素養(yǎng)在物理初中教學(xué)當中十分重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在瞬息萬變的社會中順應(yīng)時代發(fā)展，逐漸成為對社會有積極作用的有為青年。因此教師要不斷追求高效的教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)的教學(xué)目標得到實現(xiàn)。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性和重要性

（一）在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

教師在教學(xué)過程當中融入核心素養(yǎng)，不僅是國家對于學(xué)生的需求，更是社會對于學(xué)生的需求。核心素養(yǎng)能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在核心素養(yǎng)的促進下，能夠逐漸養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀青年。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師單一的教學(xué)理論使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到有效提升，學(xué)生減弱了對物理學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得不到培養(yǎng)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力會逐步降低，導(dǎo)致學(xué)生的素養(yǎng)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)過程當中需要將核心素養(yǎng)融入到物理教學(xué)的方方面面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)上，提高對物理知識的應(yīng)用能力，從而加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到有效發(fā)展。

（二）在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

物理學(xué)科是一門探究性很強的學(xué)科，因此物理知識與物理實驗是密切相關(guān)的，在以往的教學(xué)環(huán)境下，教師不重視物理知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的掌握物理知識，減弱了學(xué)生對物理知識的理解能力。除此之外，教師在教學(xué)過程當中對物理實驗的不重視，會極大的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生對基礎(chǔ)知識都無法深刻掌握，就會在學(xué)習(xí)的過程當中遇到更多的難題，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的未來發(fā)展造成不利影響。教師以核心素養(yǎng)為目的對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，從而加深學(xué)生對物理知識的理解程度，使學(xué)生的物理知識在實踐當中能夠得到更加高效的應(yīng)用。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

（一）小組合作的教學(xué)模式

教師在課堂當中引入小組合作的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和動手能力，使學(xué)生在互幫互助中完成物理實驗的學(xué)習(xí)。受到課程環(huán)境的限制，教師不能使用過多的時間對學(xué)生展開物理實驗教學(xué)，因此小組合作的方式可以提高學(xué)生物理實驗的參與程度，使每位學(xué)生都能夠感受到物理學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在小組合作的教學(xué)模式下，能夠迅速的改善學(xué)習(xí)當中存在的問題，提高學(xué)生的思維能力和論述能力，同時小組合作還能加深學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”的時候，教師可以將學(xué)生分為若干小組，對物理實驗展開充分的學(xué)習(xí)與討論。當學(xué)生在物理實驗中產(chǎn)生問題時，可以通過與小組成員進行交流，在多人的共同思考下解決單個人不能解決的問題，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還幫助學(xué)生擺正對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）自主探究的教學(xué)模式

自主探究式的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生更加深入的了解物理實驗背后的意義。教師在課堂當中應(yīng)用自主探究的教育模式，需要先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，確保每一個學(xué)生都能在課堂當中積極參與物理實驗。同時教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的實驗狀態(tài)，迅速幫助學(xué)生解決實驗中存在的問題，使學(xué)生能夠更加高效率的吸收到實驗中存在的物理知識。

例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”的時候，教師可以通過課前設(shè)計，幫助學(xué)生創(chuàng)建能夠滿足學(xué)生需求的自主探究模式。在學(xué)生展開實驗前，教師為學(xué)生提供實驗思路和實驗需要探尋的問題，引導(dǎo)學(xué)生就實驗問題展開積極的思考，并在進行實驗過程中完善對問題的答案。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以更加深入和了解物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)模式

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要階段，在這一階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對物理問題展開充分思考，使學(xué)生能夠?qū)⒊霈F(xiàn)的物理知識變得形象化，從而加深學(xué)生對物理知識的理解。教師在教學(xué)過程當中使用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和解決問題的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠充分感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”的時候，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)思維下對教師提出的問題進行思考，能夠充分提高學(xué)生對實驗的觀察能力。學(xué)生透過實驗觀察到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)進行教學(xué)的物理課堂，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師在對學(xué)生展開教學(xué)的過程當中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生積極的探究，從而使課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

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