農村初中數學“教學環節小結”的趣味化設計

潘膳鑫

摘要：所謂教學環節小結，就是每個教學環節最后的一項教學工作，是對這一環節教學目標、內容、方法、成果等各方面情況的總結，有著重要的查漏補缺的作用。一個教學環節最后是否能夠較好地完成收尾工作有賴于此。在農村初中數學教學工作中，不少學生因為家庭教育等因素的影響，學習上有不少壞習慣，不注意總結提升就是其中的主要表現之一，做好教學環節小結就顯得更為重要，要吸引他們更充分地參與進去。以下就將趣味化作為突破口，從農村初中數學教學環節小結缺少趣味的影響以及趣味化的設計策略兩方面加以討論。

關鍵詞：農村初中;初中數學;教學環節小結;教學趣味化

農村初中學生在數學學科領域表現出的弱點是全方面的。比如有些農村初中生屬于留守兒童，平時缺少父母的關懷和督促，不注意學習上的總結，日常課堂表現也存在較大的問題。如果再沒有有效的教學環節小結，可以想見他們的數學能力素養一定會留下很多明顯的漏洞，不僅會影響到他們的升學，而且今后想要彌補也會非常困難，涉及到筑牢基礎和轉變習慣等多個方面。在初中數學教學中做好教學環節小結，就是在及時處理問題，為今后的教學工作節省時間精力，推動農村初中生在數學領域更加順利地發展成長。

一、農村初中數學“教學環節小結”缺少趣味的重要影響

在農村初中數學教學工作中加強教學環節小結固然重要，但是不能單純依靠加強教學力度來開展。上文已經提到了農村初中生存在的一些問題，比如學習習慣不好，缺少學習興趣等。如果教師不注意在教學環節小結中添加更多的趣味元素，顯然無法吸引學生的充分參與，學生很可能在小結中敷衍了事，變成教師一個人的獨角戲。而能夠被學生接受的趣味元素除了可以吸引學生參與進來之外，還能夠以此為突破口扭轉學生對“學習”這件事情的印象，逐步轉變他們的學習習慣，為今后教學工作的順利開展鋪平道路。

二、農村初中數學“教學環節小結”的趣味化設計

1、有計劃地融入趣味

在農村初中數學的教學環節小結中，趣味應該是有計劃地出現的，不能臨時起意。因為教學環節小結本身就應該是一項計劃性非常強的教學活動，如果趣味元素非常突兀，教師在發現學生狀態不好的時候才突然提出，其實已經錯過了最好的時機，很多時候只能引起學生一時的注意而已，而在此之前的小結內容其實已經被學生“漏”過去了。有計劃地融入趣味，則可以讓趣味元素出現得恰到好處，幫助學生抓住小結中的各個重點，極大提升小結的實際效果。當然，這需要教師對學生有充分的了解。

例如，在對“有理數”這一章進行教學環節小結時，學生對于本章一開始的內容，即“正數和負數”并不存在太大的理解困難，但因為這屬于小結的導入階段，所以有必要融入趣味元素。而教師此前又了解到學生之中正在流行某個游戲，教師可以將這個游戲作為基礎，創造出各種輸贏的可能性，用游戲最后的分數來解釋正數和負數的概念。這項工作應該教師在備課的時候就做好，而且要有備用方案，比如準備一個有關負數的數學小故事，最后要將這些趣味元素都明確地體現在書面上，以免小結中有所遺漏，無法有效應用。

2、有針對地設計趣味

這里說的有針對性地設計趣味，指的是要針對教學中出現的各種具體情況。既包括小結的目標和內容，也包括學生的狀態和特點。比如上文提到的將某個游戲作為趣味元素的設計基礎并在小結的導入階段加以應用，除了體現其計劃性之外，也是在針對初中生的特點。由于農村初中生之間存在較大的差異，所以針對性是非常重要的。比如是不是留守兒童，就可能造成農村初中生在學習習慣和生活狀態上的巨大差異，他們眼中的趣味不可能完全相同，教師一定要找到其中的“最大公約數”。

例如，在小結幾何圖形初步的相關知識時，教師要看到學生在幾何直觀和空間想象能力方面的差異。同時還要認識到，學生之間仍然是存在相似之處的，可以找到趣味的結合點，比如初中生普遍喜歡參與需要親自動手操作的學習活動。教師可以根據能力水平對學生進行分組，不同的小組提供不同的學習道具，隨著教師的引導和總結，各個小組去操作手上的道具，直觀地呈現幾何知識。因為道具不同，所以操作的難度也有一定的差異，不同能力水平的學生的學習需求都能夠得到滿足，而且都能夠感受到其中的趣味。

3、有邏輯地聯系趣味

以上兩點其實都在一定程度上體現著趣味的邏輯性，也就是說趣味的出現要有邏輯，不能為了有趣而有趣。如果只是模糊地認為應該提升教學環節小結的趣味性，就盲目融入趣味元素，顯然是不行的，而且還可能出現反效果。有計劃和有針對性地融入趣味，都能夠避免趣味的盲目性，讓趣味在學生的眼中更有邏輯，更加符合他們的興趣方向、能力水平和學習需求。而在一次教學環節小結中，出現的趣味元素往往不止一個，這些趣味元素之間也要有一定的聯系，起到幫助學生串聯知識內容的作用。

仍以幾何圖形初步的教學環節小結為例。教師可以將提供給學生的學習道具作為串聯趣味邏輯的工具，通過提出的各種問題讓學生不斷回憶自己剛才是怎樣操作學習道具的。在小結即將結束的時候，選擇學生代表分享自己的體會，用學習道具將剛才的各種操作重新展示一遍，其他同學幫助他查漏補缺。或者教師也可以提前收集整理學生的建議，由學生自己提出各種趣味元素，然后教師加以整合改造。這樣學生在小結之前就已經能夠清楚趣味點之間的邏輯聯系，但是又不知道會以怎樣具體的形式體現出來，能夠保持他們的好奇心。

總的來說，教學環節小結對于農村初中數學的教學工作是非常重要的，想要讓其發揮出充分的作用，需要通過加強趣味性來促進學生的參與。教師要多了解學生，多進行相關探索，讓教學環節小結成為初中數學教學質量提升的發動機。

參考文獻：

[1]董力田.初中數學課堂小結教學質量的優化對策[J].數學大世界（中旬），2019，{4}（05）：38+40.

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