初中英語有效教學策略研究

羅華玲

摘要：在初中英語課堂上，要將學生樹立為課堂的中心，以學生的英語語言能力發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造良好的語用環(huán)境和充足的語用機會，才能實現(xiàn)初中英語教學的有效性。以往那種只關心單詞等基礎知識學習，用機械思路去解決考試問題的教學模式必須被拋棄。為此，教師要對以往的教學策略進行認真的梳理，進行及時的調整和改進，將學生的積極性充分調動起來。本文從營造氛圍，創(chuàng)設情境和增加互動三個方面，對初中英語的有效教學策略展開研究，供大家參考。

關鍵詞：初中英語;有效教學;教學策略

初中英語教學有效性的提升在于學生自己，學生的自主提升是其英語能力增強的關鍵。從英語學科的特點出發(fā)，教師應該以學生為主體，去著力鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，鼓勵學生應用英語進行各種交流表達活動。傳統(tǒng)的初中英語教學只是讓學生被動且盲目的記憶各種基礎知識，除了課堂學習和考試之外，學生幾乎沒有應用所學知識的機會，不清楚學習英語的實際意義，也不了解英語背后所體現(xiàn)的英語國家文化內(nèi)涵，使得英語從語言工具，變成了考試工具，這種情況必須通過教學策略的創(chuàng)新加以改變。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

上文提到，傳統(tǒng)的初中英語課堂上，學生沒有足夠的應用英語知識的機會，處于被動地位，這導致課堂氣氛沉悶，學生覺得學習英語是沉重的負擔，沒有什么樂趣可言，學習興趣非常淡薄。除了考試帶來的壓力，很多學生沒有其他學習英語的動力。在學生不能積極參與，只能在教師的指揮下進行低效練習的情況下，其教學不可能非常有效。所以，一些教學策略發(fā)揮作用的前提，都在于教師去積極地營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對英語的學習興趣，要將英語與學生原有的各種興趣愛好結合起來，讓學生變得喜歡通過應用進行表達。

例如，在學習“I like music that I can dance to.”這一單元的時候，教師應該向學生提問，讓大家說一說自己平時喜歡的音樂或者其他興趣愛好，鼓勵大家暢所欲言，將學生的情緒調動起來，將這一過程作為課堂導入。完成之后，再進入本節(jié)課的知識教學。教學過程中還要多進行提問，讓學生能夠通過回答教師提出的問題，用英語表達出自己在課堂導入階段的所思所想，賦予英語表達以實際的價值，學生會逐漸清晰地認識到英語作為語言工具的實際功能和價值，轉變對英語的印象，提升學習和應用英語的興趣。

二、創(chuàng)設情境，加深體會

在初中英語課堂上創(chuàng)設情境有多重作用。首先，語言是文化發(fā)展的產(chǎn)物，本身也反映著文化。比如學習語文知識，能夠通過一篇文章認識到中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語也是如此，不論是其在語用上的習慣還是涉及到的具體內(nèi)容，都體現(xiàn)著英語國家的文化。通過創(chuàng)設情境，能夠幫助學生去認識這一文化特征，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，促進學生對英語的深入理解。其次，在情境中應用英語，能夠為學生創(chuàng)造更多應用英語的機會，讓學生知道在現(xiàn)實場景下應該怎樣應用英語，同時增強學生的心理素質，為學生今后參與國際間的溝通交流打下良好基礎。

例如，教師可以利用“I think that mooncakes are delicious！”單元，向學生介紹國外的飲食文化以及國內(nèi)外在餐桌禮儀上的異同，可以邀請幾名學生上臺與教師共同進行情境模擬表演，幫助學生了解為什么國外在用餐時更強調“自助”，而中國人會更多地做出相互照顧，比如給親朋好友夾菜等行為。這里邊其實就體現(xiàn)著語用上的邏輯，是文化特色在語言應用上的體現(xiàn)。在學生了解之后，教師可以讓學生表演中外人士共同就餐時可能出現(xiàn)的情況，在幽默的氛圍中鼓勵學生多用英語，也為他們今后可能面臨相似場合做好準備。

三、增加互動，促進應用

一門語言的學習和應用，最基本的途徑就是互動。正如我們很小的時候學習母語，并不了解理論方面的知識，比如各種語法或者字義與詞義，但就是在日積月累的應用中，在還認不得幾個漢字的情況下，已經(jīng)能夠比較流暢地完成語言上的溝通交流。初中生生活在中國，生活中不可能有太多英語的應用機會，這就需要教師去努力改造初中英語課堂，積極增加課堂語言互動的機會，吸引學生更充分地參與進去，乃至鼓勵和引導學生自己去創(chuàng)造語言應用的情境，并且通過這種方式促進學生之間彼此學習，取長補短。

例如，教師可以在每個單元的教學結束之后，以單元主題為核心，組織演講會。演講結束之后，讓學生用英語進行互評，而且要說得有理有據(jù)，不懂的單詞可以向教師請教。最后大家認為演講表現(xiàn)最優(yōu)秀，以及評價最到位的，能夠得到教師準備的小獎品。又如，在日常的課堂教學工作中，教師應該每節(jié)課抽出幾分鐘的時間，帶領學生用英語去交流討論本節(jié)課學習的內(nèi)容，構思自己可以怎樣應用這些知識，臨時組織一些有趣的英語語用活動，對學生不斷進行語用上的滲透。

綜上所述，初中英語教學有效性的關鍵是學生，基本途徑是學生對英語的應用。以教師為主的課堂上，實際上是教師在應用英語，學生只是在對基礎英語知識死記硬背而已。希望大家都能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，加強教學策略創(chuàng)新，不斷提升初中英語教學的有效性。

參考文獻：

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