十分文章七分讀

李中平

摘要：本文就中學文言文的教學論述了“十分文章七分讀”的觀點。認為從設置情景，配樂朗讀來激趣;范讀、引讀、自讀、讀出韻味;感情朗讀，讀出情趣;角色表演，品味美;品味吟讀，識人文等五個方面充分重視“讀”的重要性，是培養學生語文素養最重要的方面。

關鍵詞：文言文教學;十分文章七分讀;情景朗讀;韻味朗讀;感情朗讀;角色表演;品讀吟讀

文言文傳載著我國古代文化的精髓，是我國傳統文化遺產中的瑰寶，在新課標教材中占有相當的份量。因此，搞好文言文教學，培養學生語文素養是每一個語文教育工作者必須面臨的問題，而學生對文言文“望文色變”的現實，讓人心情感到特別的沉重。

本人從事教育工作二十余年來，覺得文言文教學主要是注重“讀”的原則，“十分文章七分讀”是我多年來的深切體會。

一、設置情景，配樂朗讀來激情

俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的導入，藝術性的情景設置，會激起學生美好的情感，使學生迅速進入氛圍。然后用配樂朗讀的方式，讓學生進入審美情景，學生會自然而然的興味盎然，趣味大增。

我在教學《孫權勸學》時，首先用一曲激蕩人心的《三國演義》主題曲，一段感官豐富的多媒體視頻，一下子就吸引了學生的眼球，把學生帶入當年那戰火紛爭的歲月。入課后，再用清新悅耳的音樂磁帶朗讀，水到渠成的讓學生走入文本。既激發了學生的美好情感，又點燃了學生求知的火焰。

二、范讀、引讀、自讀、讀出韻味

初期，學生對文言文陌生，讀起來生澀難懂，字詞讀不準，停頓不合理，節奏、語氣讀不出。因此這時老師的范讀和引讀顯得尤為重要，之后，結合學生的自讀理解。讀準字音，掌握停頓、讀準節奏、讀出些許的語氣是這個環節的主要任務。古人說：“書讀百篇，其義自見。”讀得多了，自然就懂得文句的意思，再結合學生的翻譯，教師的引導理解，就會讀出了字里行間的韻味來。

三、感情朗讀，讀出情趣

在分析、理解課文基礎上，去進行感情朗讀，除了激發學生的學習興趣外，還能培養學生對文本的領悟力，從而讀出字里行間折射出來的情趣。

在《滿井游記》感情朗讀中，郊外大地早春的冰雪消融，春雨蒙蒙的情景，“一望空闊”的振奮。“脫籠之鵠”的歡欣，生動傳神，景和情交融為一體。“冰片始解”與“乍明”的春水;“鱗浪層層”，明寫春風，卻暗示河冰消融;“晶晶然如鏡之新開”，則寫出河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，則又突出河水清澈之中的寒意，形象而準確地道出二月春水的特征。山上的積雪消融，“為晴雪所洗”，十分傳神的為山川梳妝打扮，山峰由一個沉寂的靜物變成一個梳洗打扮、髻鬟始掠的美女，極富情趣。生動形象地描繪出春臨大地、山峰轉翠的演變，積雪和山峰在擬人中顯得更加嬌艷動人，春意盎然。田野里，柳條將舒未舒，麥苗像野獸身上淺淺的鬣毛。柳條時時在吐芽，麥苗時時在拔節的情趣，渾然天成。學生沉醉其中，樂而忘返。

四、角色表演，品味美

學生學習課文，教師教學文本，是讓學生領悟文章的主旨，知道他們的人生。因此深掘文本思想內涵，潤物細無聲的讓學生領悟，潛移默化地指導人生。分角色表演是一個領悟的過程。如《曹劌論戰》中，我讓三名學生分別模仿肉食者、曹劌、魯莊公的語氣進行角色朗讀，表演。品味出肉食者的“鄙”，魯莊公的“陋”和虛懷若谷，善于請教，聽取他人意見的美德，折射出了曹劌貧民軍事家的深謀遠慮，從而才有長勺之戰中后發制人的勝利。

五、品味吟讀，識人文

在中學語文文本中，有許多的文情并茂，思想性很好的素材。在充分理解原文的基礎上，在課文延伸導行的環節設計中，不妨讓學生閉上眼睛，用配音吟讀的方式，讓學生品味美好的情景，理解作者美好的的思想，從而舍棄生活中的小我，完成大我的人文升華，這才是我們學習文言文的最主要的目的。

在《與朱元思書》中的賞析階段，我就配上清新的輕音樂，用舒緩的語調吟讀。文章的秋高氣爽，情景的寧靜美好，放舟江流的怡然自得，水的恬靜與雄奇，山的清冷蕭瑟，泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻的的情態，蟬鳴的千轉不窮，猿叫的連綿不斷的韻味。在這種美的氛圍中，稍加點撥學生就會明白“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸時務者，窺谷忘反”的主旨。

其實，以誦讀貫穿教學的始終，讓學生在誦讀中感悟，在誦讀中品味，在誦讀中升華，從而達到新課標下的教學目標。我的體會就是“十分文章七分讀”。

參考文獻：

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