初中德育教育實踐中對話教學的建立與思考

曾玲

摘要：對話教學一種科學有效的課堂互動形式也是一種利于學生積極參與課堂活動的教學方式，不僅能夠進一步突出教學主題，使得教學內容更加地通俗易懂，還能夠在對話中拉進師生關系，讓課堂氛圍更加和諧活躍。本文基于當前初中德育教學特點和對話教學模式的優(yōu)勢對教師如何進一步在德育課堂科學應用對話教學形式進行方法性分析和思考，為有效推進初中德育教育工作提供有利參考。

關鍵詞：初中教育;德育;對話教學;模式;思考;探究

引言

隨著新課程理念逐漸深入人心，初中德育課程越來越受重視，而當代學生的心理素質和道德修養(yǎng)也一直是教學工作者們關注的重點，初中德育課堂教學的核心目標和主要任務也是進一步提高學生的道德文化修養(yǎng)，尤其是當今部分學生受到網(wǎng)絡不實言論和不良風氣的影響，出現(xiàn)了心理問題和錯誤認知，促使學生在日常生活中受錯誤價值觀的引導做出一些損人害己的事情。為此，教師加強對初中生的德育教育，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和較高的道德素質。

一、營造良好班級氛圍，創(chuàng)設對話空間

為了使得對話教學模式更加科學有效的推行，教師首先就要營造良好的班級氛圍，創(chuàng)設良好的對話空間，創(chuàng)造更多的對話機會和條件，從而使得學生能夠展現(xiàn)自我、表達自我，在勇于對話和溝通中施展身手，在發(fā)展自身的同時增強品德素養(yǎng)。首先，教師需要在德育課堂中徹底貫徹對話教學理念，營造輕松自由的對話氛圍，鼓勵學生發(fā)言，比如，在課堂對話環(huán)境的設置上，教師可以適當變通一下桌椅擺放位置，采取圓桌型或者兩邊面對面型都可以，主要是用與往常不一樣的桌椅位置，拉近各學生和師生之間的距離，緩解學生課堂對話的緊張感，通過增強對話的有效性和學生的課堂體驗感。其次，教師還可以設置一些課堂對話獎勵環(huán)節(jié)，激勵學生們在德育課堂上積極回應教師的提問和展現(xiàn)自我，使得德育課堂對話的氛圍更加活躍，同時也是在對話教學中增強學生的滿足感和自信感。

二、精心設計對話教學策略，發(fā)展學生思維能力

在我國初中德育教學中，對話教學一直發(fā)揮著不可替代的作用，教師通過建立對話教學的課堂教學模式，使得德育教學內容能夠進一步貼近生活、符合學生實際需求，與此同時，基于初中生正處于青春期敏感易沖動的年齡階段特點，教師更是需要創(chuàng)造更多與學生對話的機會，幫助學生塑造正確健康的價值觀和保持良好的心態(tài)，從而使得學生能夠全身心地投入學習，增強德育教學效果。

對話教學同樣需要一些好的研討問題及教學策略作為支撐，因此教師應當加強教學策略的設計，可以通過靈活多樣的思考問題來激發(fā)學生的思維[1]。教師在德育課堂進行對話教學時主要在于發(fā)散學生思維，引導學生深入思考所學內容和一些道德問題。為此，教師首先就需要精心設計和安排教學環(huán)節(jié)，不在于時間的長短，而是要盡可能地提高對話的質量和實效性，最主要的是結合課本、貼近實際生活。比如，教師在德育課堂教學有關法治社會和法律的部分內容時，就可首先用提問導入新知識，如作為學生學習法律常識的重要性是什么？作為學生可以如何參與到推動法治社會的建設？通過一系列的設問，為學生的新單元新內容的學習設定一個框架，并讓學生在預習和聽講時深入思考，從而更加有把握地參與到課堂對話教學環(huán)節(jié)表達自身的想法。其次，教師還可以依據(jù)所學課本并結合時事熱點，設定一些熱門的主題和話題讓學生們分成小組自由討論，借助學生之間和師生之間的溝通交流來進一步推動德育工作的有效開展。

三、善于傾聽和引導，創(chuàng)建有效對話

對話是一種雙向的精神交流，這就要求教師在“對話教學”的過程中，善于傾聽和引導，作為對話教學中的“平等中的首席”，應該充當一個傾聽者的角色[2]。為此，教師在對話教學時也需要學會傾聽學生的心聲和學習需求，并通過學生的發(fā)言了解學生的想法來源，在認真傾聽中增強師生之間的良好關系，并依據(jù)學生所表達的內容有效展開疏導和解答，對于學生的一些積極回應和表達給予相應的鼓勵，而對于部分學生較為幼稚不成熟的認知和看法，教師則需要循循誘導，一步步開導學生，肯定學生正確的部分，解答學生的疑惑，如此一來才能在德育課堂總增強對話教學的效果和質量。

總結

綜上所述，在初中德育教學課堂中推行對話教學形式，不僅利于提高德育課堂教學效果和提升初中生的整體溝通表達能力以及道德修養(yǎng)，還將進一步創(chuàng)設和諧的學習氛圍和師生關系。教師在德育課堂通過科學的對話教學，有效傳遞德育知識，使得學生能夠在一問一答中深入思考德育教育內容和生活中所常見的道德現(xiàn)象，在輕松和諧的學習環(huán)境中能夠讓學生更加容易地接受所學知識，并通過對話加深理解。尤其是在當前初中德育教學現(xiàn)狀和部分初中生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象下，對話教學不僅是在推動德育教育工作的進行，通過對話教學也是幫助學生提高綜合素質和維持健康良好的心理狀態(tài)，讓學生在德育課堂學習道德的同時提升整體文化涵養(yǎng)，從而培養(yǎng)出擁有正確價值觀和較高道德修養(yǎng)的新時代學生。

參考文獻：

[1]宋曉平. 新課程理念下初中思想品德課堂對話教學研究[D]. 新課程導學

[2}林昭君.新課程理念下的初中思想品德課堂對話教學初探[D]. 廣西教育學院學報