論新課改背景下的小學數學有效性教學策略

朱流香

摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“緊密聯系現實生活，培養解決問題能力”“巧用多媒體技術，提升課堂趣味程度”“開展小組合作教學，促進學生自主探究”三個基本點出發，對如何基于新課改的背景充分加強小學數學教學的有效性進行了分析和探究，旨在有效促進學生們對數學知識的理解和掌握，進而大大提升學生們的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;現實生活;多媒體技術;小組合作

隨著新課程改革的逐步推廣，現階段的小學數學教學愈發注重對教學形式的創新改革，同時通過對信息技術的使用也在一定程度上有效拓充了課堂教學資源，進而就充分激發了學生們強烈的學習熱情。與此同時，教師在開展教學的過程中也要始終能夠確保小學生在課堂上的主體作用，要讓學生們樂學、愛學、會學，從而更好地促進學生們的全面發展。然而在以往的小學數學課堂上，教師們很少能夠做到充分調動學生們的主觀能動性，并且單一且枯燥的教學方式也大大不利于學生們直觀具體理解知識的核心本質，久而久之自然會影響學生們學習成績的提升。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去了解學生們的學習喜好，并設計能夠符合小學生認知能力的教學策略，進而更好地培養學生們長期學習和使用數學的綜合能力。

一、緊密聯系現實生活，培養解決問題能力

小學課本上的知識大多來源于現實生活，對此教師們就要善于緊密聯系現實生活展開教學，進而有效培養學生們的解決問題的能力。對此，教師們同樣還要善于培養學生們在生活中主動觀察和發現問題的能力，進而通過一系列課堂上以生活為基礎的情境教學而有效加深學生們對知識的深入理解以及對現實生活的豐富認知。

例如，任課教師在教學“認識鐘表”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生能夠通過學習完整的認識時、分、秒，并會計算時間。這一知識點與學生的日常生活聯系非常的緊密，因此，教師可以從學生的日常生活入手教學，比如教師可以在黑板上畫出一個鐘表的模型，然后讓學生來填數，并且讓一個學生來分別畫出時針、分針和秒針，讓另一個學生來說出這是幾點幾分幾秒，進而在此過程中不僅能夠有效的增加學生之間的課堂互動，還能夠在不知不覺中鍛煉學生認識鐘表的能力以及培養學生解決問題的能力。

二、巧用多媒體技術，提升課堂趣味程度

多媒體技術在小學數學課堂上的廣泛應用，大大提升了課堂的趣味程度，進而更加有利于培養學生們的學習欲望。小學生們的理解能力尚未成型，并且由于年齡和性格等特點，小學生們對于感興趣的知識具有更加強烈的學習勁頭，對此多媒體技術的應用就可以大大提升知識的形象程度，便于學生直觀具體理解知識的核心本質;除此之外，多媒體技術還可以將知識變得具有趣味性，從而能夠更好地吸引學生們在課堂上的注意力。

例如，任課教師在教學“觀察物體（二）”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生能夠正確辨認從不同位置觀察的幾何組合體的形狀和相對位置。小學生的想象力稍弱，其對于這些需要想象的知識點很難理解透徹，因此，教師可以充分的利用多媒體首先向學生展示出一個幾何組合體，再讓學生來通過自己的想象力分析其不同位置的形狀，然后再利用相關的軟件轉動幾何組合體，進而使學生可以更加清楚、直觀的看到從不同位置看到的幾何體的形狀，提升知識的形象程度以及課堂的趣味性，有效的幫助學生理解知識點。

三、開展小組合作教學，促進學生自主探究

小學數學教師要善于在課堂上開展小組合作教學，從而有效培養和促進學生們自主探究的能力與意識。新時代的小學生不僅僅要掌握扎實的數學基礎知識，更要能夠主動地去掌握一些高效的學習方法和技巧，從而能夠更好地參與到課堂上的交流互動中。與此同時，學生們在小組合作的過程中也可以互相分享彼此的學習經驗，進而有利于每一位學生取長補短，不斷完善自身的知識網絡體系。

例如，任課教師在教學“億有多大”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生通過學習感知一億的大小。教師可以將學生合理的分為不同的合作小組，然后給每個小組準備一套紙張、計算器、電子秤、直尺等教學工具，然后讓學生分別在各自的小組內感受一下“一本書有多重、一顆糖有多重、課桌有多寬”等等，讓學生在各自的小組內通過合作完成這些實驗對照，并對此進行討論和交流，進而讓學生通過多媒體感受現實生活中的“一億有多大”，有效的鍛煉學生之間的團體合作能力。

總而言之，在新課改理念的指導下，教師們要能夠不斷提升自身的教學素養，以及有效掌握多媒體技術等一系列先進的、高效的教學手段，進而大大活躍課堂的教學氛圍，促使學生們能夠更加有效地學習知識。除此之外，教師們還要善于充分發掘學生們的潛力，更要能夠根據小學生們不同的性格特點、認知能力等等而展開因材施教，從而更好地促進學生們的個性發展。

參考文獻：

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