農村初中物理有效課堂教學的策略研究

楊劍城

摘要：隨著我國教育體制的改革，初中物理課堂教學受到人們的廣泛關注。物理有效課堂的教學質量也需要新的教學方法去提升，尤其是農村的物理課堂教學，因為農村初中物理教師、學生以及教學環境和城市有一定的差距，所以針對農村初中物理有效課堂教學策略的研究和實施，需要學校和老師以及學生之間相互配合共同完成。通過有效的教育教學方法讓學生對物理這門課程有著積極的學習態度，提高學生的學習效率，讓物理課堂教學得到有效的提升。

關鍵詞：農村;初中物理;有效課堂;教學策略

引言：

在物理新課標改革的基礎上，要求學生對物理學習能力要高于知識理論，所以教師在物理教學課堂上不能只是一味的輸出物理知識，讓學生為了考試而學習，而是要注重學生在課堂上對物理這門課程學習能力的培養，讓學生通過學習具有物理思維，這樣也為初中生生之后的物理學習墊下牢固的基礎。

一、對農村初中物理課堂教學情況分析[1]

（一）學生方面

在學習方法上，每個學生都有著屬于自己的見解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力等，所以他們每個人對物理也有著自己的學習方法和辨析能力，這在一定程度上會影響物理課堂教學的有效性。在傳統教育教學過程中，因為每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是差不多相同的，農村學生又對自己的物理成績非常關注所以學生在課堂教學中沒有有效的提高自己的物理學習能力。同時學生只是機械性的學習物理知識點，將做物理題和背知識點作為學習的主要目標，這樣只會降低學生對物理的思考能力，課堂效率也會逐漸降低。

（二）教師原因

一方面農村教師在師資力量和素質教育上與城市相比整體偏低。另一方面現在大多學生的知識閱歷都是不同的，所以老師也很難充分的把握每個學生對于物理學習的分寸感，這樣就會使一些學生在課堂上的學習效率進行的很慢。對于這點部分老師還是采用之前的教育模式，并沒有實質性的提高學生物理教學質量。所以物理教師要根據學生的情況分析，制定科學合理的教育教學方法，讓更多的學生適應物理這門課程，這樣就可以提高物理課堂效率，給予學生更充分的物理學習時間，讓學生的物理成績得到明顯的進步。

（三）教學環境

農村初中的教學條件相對較差，物理又是一門實踐性很強的學科，在缺乏物理實踐相應教學環境下，會嚴重影響學生對于物理這門課程知識內容的掌握，同時也會影響初中物理有效課堂教學的實施。例如，物理實驗器材的不完善，會讓學生在物理實驗過程中不能完整的體驗實驗流程和實驗結果，同時這也會降低學生對物理課程的興趣，讓學生失去物理實驗的體驗感。又在一定程度上影響學生對物理實驗的探究能力以及科學嚴謹態度的培養。

二、農村初中物理課堂教學有效性的探究[2]

（一）針對不同學生的學習情況制定不同的學習計劃

因為所處的環境不同，學生接受物理課程知識的能力也不相同，導致學習成績也會存在差異。因此，老師應根據學生的差距針對性的制定物理教學方式，使得因材施教。有部分的學生物理基礎知識薄弱，這時老師應加強鞏固他們基礎知識。有的學生對物理理解的快，這時老師應根據每個學生的了解程度，適當增加他們的物理知識體系。教師和學生相互配合，使課堂氛圍生動有趣，培養了學生學習物理的興趣，發掘學生對物理領域的潛力，使他們的物理成績得到提高。

（二）教師不斷完善課堂教學方式，提高課堂效率

教師要改變傳統的教學方式，不斷創新教學模式。物理教學本就是一個枯燥乏味的過程，很多人會因為學不懂就失去學習的興趣，所以老師要將社會實踐與物理知識結合，貼近學生生活，發掘學生的潛力，將學生的物理優勢得到更好的發展。例如，在學習教“動能和動能定理”的時候，老師可以進行情景教學，準備兩個小的玩具車，讓它們在水平直線運動和曲線運動下進行運用，讓學生自己探索他們直接的動能聯系。這樣的教學模式不僅可以提升學生對物理課程的興趣，還提高了課堂效率，突顯了物理的多樣性。

（三）增強學生自主學習能力，提高物理課堂教學有效性

教師在物理實驗課堂教學過程中，要根據每個學生的學習特點和性格特征進行一個具有針對性的指導學習，使學生在物理實驗過程中可以自主的設計實驗思路和進行實驗操作，從而提高學生自主能手動腦能力。學生通過自主對物理實驗進行設計操作，這不僅可以提高學生的思考能力，還在一定程度上培養了學生思維創新能力，讓學生從實際出發更好的理解物理實驗的教學意義，增強對物理實驗學習的興趣愛好，更好的培養自身對物理的創新性思維能力。

（四）培養學生的物理探究意識，提高課堂教學有效性[3]

物理這門課程在初中階段是很重要的一門課程。而且在有效課堂教學中，培養學生的物理探究意識是非常有必要的，這樣可以有效的讓學生找到適合自己學習物理的方法，發展自己個性的意識形態。同時讓學生感受到學習物理的樂趣，也能讓學生在物理教學中均衡發展，提高物理課堂教學效率。

（五）拓展學生的學習空間，提高學生物理反思素養

眾所周知，物理是最能鍛煉學生大腦的一門課程。所以老師要給學生充分的自我學習和思考的時間和空間。在遇到自己思考錯誤的時候，學生也要進行一定的反思。這樣不僅可以讓學生對物理這門課程有著學習的主動性，培養了他們遇到問題的自主反思能力，不斷在各種小問題中總結學習的經驗，找到適合自己的學習物理方法，既拓展了學生的學習空間還培養了初中生物理反思素養，更加促進了他們以后對物理這門課程的發展。

總結

總而言之，有效課堂的組織和實施是發展素質教育的重要途徑。所以農村初中物理教師要不斷的進行學習，摒棄傳統教學模式，及時的更新教學觀念，科學合理的運用物理教育教學方法，讓農村物理課堂的教學效率更佳。

參考文獻：

[1]趙德獻.農村初中物理參與式教學實踐研究[J].云南師范大學，2012

[2]王辛辛.農村初中物理探究式課堂教學策略[J].中學物理，2017

[3]金茜.構建農村初中物理高效課堂的策略與實踐研究[D].湖南科技大學，2017