初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究

李忠榮

摘要：隨著時代的發展與人們的思想意識的變化，社會對人才的需求發生了一定的改變，對人才的合作能力愈發的看重。而一個人的成長往往于其所接受的教育息息相關，所以在這樣的發展趨勢下，傳統的教學方法已經無法滿足人們的新時代對人才需求，教育的革新勢在必行。基于此，本文將對初中美術教學中開展合作學習的問題與對策展開研究。

關鍵詞：初中美術;合作學習;教學問題;對策

前言：

在初中美術教學中合作教學方法的應用，不僅能夠提升班級的凝聚力，拉進學生之間的關系，營造出和諧的學習氛圍，促進學生的身心健康發展。還能夠激發學生的合作意識，讓學生認識到團隊的重要性，并且在合作的過程中發現自己的長處和短處，積極地進行自我綜合素質與能力的提升。由此可見，對初中美術教學中開展合作學習的問題與對策進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1合理的劃分學習小組

學習小組劃分的合理性是初中美術教學中合作學習教學法開展的第一步，同時也是最為關鍵的一步。如果學生之間的合作契合度不夠，在合作的過程中出現了較大的矛盾關系，導致學生之間的信息交流不夠通暢，將會讓合作教學的價值下降，不僅無法呈現出教師的預期效果，還會對學生的身心健康發展造成一定的負面影響。所以教師一定要對合作教學中的學生的分組重視起來，以學生的實際能力、性格特點等作為基礎作出綜合的考慮，以保證學生分組的合理性和科學性。另外，每一個學生對美術的理解都存在一定的差異性，這主要是因為每一個學生都是一個獨立的個體。在以往的美術教育中，教師受到應試化教育的影響，對學生個體的特點和訴求都不夠重視，進而導致學生在學習過程中的體驗感受不佳，不利于學生個體的個性化發展，與小學美術教學的目的背道而馳。對此，教師應當積極地滲透分層教學法，通過將同一層次的學生分為一組的方式減輕學生的學習壓力，使得學生能夠在相對放松的狀態下感受美術科的魅力，內化美術知識，進而實現初中美術教學中開展合作學習的有效性。

例如：在學習到《手工書設計》一課時，教師可以先依據這一課的內容設計一張層次分明的試卷，讓學生在課堂上進行自我能力的檢測。而后依據檢測結構對學生進行綜合的分析，得出更為科學的結果，為分層教學提供可靠的依據。在分組結束后，教師需要組織學生進行簡單的課堂合作小游戲，檢驗學生逐漸的契合度，使得教師能夠更好的分析學生的特點，對學生的分組進行細微的調整，從而保障小組中的成員能夠維持相輔相成的關系，在合作的過程中都發揮自己最大化的作用，取得最大的學習成果，實現初中美術教學中開展合作學習的價值。

2加強多方互動，培養學生的合作能力

合作教學不僅僅是指學生之間的合作，還是包括了教師與學生之間的合作。在初中美術課堂中只有保障學生與學生之間的合作、教師與學生之間的合作都維持在良好的狀態下，才能夠讓合作教學法發揮最大化的作用，創作更多的良性成果。但是在美術課堂中多數教師僅僅意識到了學生之間的合作關系的構建，卻忽視了自己與學生之間的合作關系，進而導致合作教學法的作用大打折扣，不僅無法呈現出最大化的價值，還極容易因引導不當而導致學生走進美術學科的學習的誤區當中，對學生的學習質量造成影響。因此，教師應當及時地對教學模式加以改革，以新的教學思想作為方向性的指導，優化學生的學習過程，為學生搭建出良好的交流憑條。

例如：在學習到《設計我們的校園》一課時，教師可以走進學生群體中，通過引導為主的方式與學生一起對這一課的主題“設計我們的校園”展開討論。在這一過程中，教師應當積極的發揮自身的專業能力，向學生提出一定的問題，如：“你理想的校園是什么樣子的？”、“你認為我們現在的校園有那些地方需要改進？”等，并且鼓勵學生發表自身的個性化的看法，在學生表達自己的觀點之后，給予學生積極的表揚和鼓勵，使得學生能夠認識到創新的意見在美術學科中的重要性，從而以更為積極的踴躍的狀態投入到想象和創新的空間中，創造出更多的新奇的靈感。在與學生的討論結束后，教師可以為學生設置一個藝術創造的題目，如：“設計未來的校園”等，讓學生以小組合作的方式完成，進而實現學生和學生之間，教師和教師之間的良好互動。

3信息技術輔助，呈現出更為優質的合作成果

信息的交流與互動是合作學習中的關鍵部分，是支撐小組合作學習順利推進的重要力量。但是在當下的初中美術課堂中，合作學習卻存在嚴重的信息不通暢的問題，這導致學生在合作的過程中無法就美術問題展開深度的思考，所產生的意見也無法在學生之間有效地流通，大大地降低了合作的價值，同時也促使學生最終呈現出的美術合作學習成果不佳，無法達到提升學生的學習質量，促進學生的綜合素養構建的目的。針對這一情景，教師應當加強對現代化信息技術的應用，通過為學生搭建彼此交流的信息化的平臺的方式，讓學生之間能夠實現突破時間和空間限制的交流的同時達成對合作學習時間的有效延伸，呈現出更為優質的合作效果。例如：在學習到《精美的報刊》一課時，教師在講解完理論知識后，可以為學生布置一定的課后合作作業，如：“制作你眼中的精美的報刊。”等，讓學生通過線上交流的方式完成討論問題、研究問題、嘗試創作的過程，讓學生能夠獲得更為新奇的體驗感受，并且在這一過程中發現美術學科的應用價值，達成初中美術教學中開展合作學習的有效性。

結束語：

總而言之，在初中美術學科中合作學習方法的滲透對于學生的成長和發展而言是十分重要的，因此，教師應當對此起到高度的重視，立足于初中美術教學現存的問題，著眼于合作教學法滲透下的教學改革工作，不斷的優化的學生的學習過程，使得學生能夠在良好的學習和成長的環境下實現自我蛻變，最終成長為社會所需的高質量人才。

參考文獻：

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