小學數學課堂中游戲化教學方法的應用分析

胡珊

摘要：在當前的小學數學課堂教學中，考慮到小學生對游戲有較為濃郁的興趣。為此教師在課堂教學活動踐行上，通過引入游戲化教學方法，能夠更好的激發小學生數學知識學習興趣，促使小學生能夠積極投身到數學課堂教學中去。為此本文在觀點探討的過程中，結合當前小學數學課堂中游戲化教學方法的應用展開了觀點的闡釋和分析。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;應用

隨著教育產業的發展，人們對教育的重視度不斷提升。在小學數學課堂教學中，引入游戲化教學模式，可以充分激發小學生參與課堂教學的熱情，提升小學生數學課堂教學的效果。在當前的小學數學課堂教學踐行上，教師要密切關注小學生數學知識的學習情況，讓小學生能夠更好的理解數學知識學習的本質和精髓。可以說，在當前小學數學課堂中引入游戲教學法，能夠更好的實現課堂教學氛圍的營造，激發學生的學習熱情。為此，在當前小學數學課堂教學中，引入游戲化教學法有積極的意義。

一、游戲化教學的概念和意義

游戲化教學指的是在課堂教學的過程中，通過游戲化的方式進行課堂教學，從而激發小學生參與課堂數學知識學習的熱情，提升數學課堂教學的品質和效益。

（一）游戲化教學的概念

若是立足字面意思解讀，所謂游戲化教學，指的是在課堂教學的過程中，通過引入游戲化的方式開展課堂教學活動，充分吸引學生們的熱情，從而營造生動、有趣的課堂教學氛圍，讓小學生能夠始終處于愉快、輕松的課堂教學環境中。

（二）游戲化教學的意義

對于當前小學數學課堂教學來說，引入游戲化教學，有積極的價值和意義。首先通過游戲化教學能夠更好實現數學知識的傳播，激發小學生對數學知識學習的熱情和興趣。其次，通過在小學數學課堂中引入游戲化教學模式，能夠實現小學生數學知識認知的拓展，實現課堂教學效果的改善。第三，通過實施游戲化教學，能夠實現學生邏輯思維的充分開拓，促使小學生能夠積極主動的進行數學知識學習，進行數學知識的傳播。

所以在小學數學課堂教學中，通過游戲化教學模式的引入，能夠有效彌補傳統教學方式的不足，在進行課堂知識拓展的同時，激發小學生的知識學習熱情，從而更好的調動小學生的知識學習積極性，提升小學生的數學學習成績。通過游戲化教學模式的引入，讓小學生可以實現數學思維的開拓，從而更積極的投身到數學課堂教學中去。

二、小學數學課堂教學中實現游戲化教學模式應用的措施

在當前的小學數學課堂教學工作啊進行上，為確保數學課堂教學的效果，在進行教學工作踐行上，應該采取的教學措施是：

（一）設定清晰的課堂教學目標

教師在將游戲教學法引入到小學數學課堂教學時，首先是要設定清晰的課堂教學目標。對于課堂教學活動的踐行來說，在教學實現上，清晰的教學目標是教師進行教學活動踐行的關鍵指導。不管是數學學科，亦或是其他學科的教學，在教學工作踐行上，教師都要始終重視清晰的課堂教學目標設定，通過清晰的課堂教學目標設定，為教師開展課堂教學活動提供有效的教學指引。

教師在實現小學數學游戲化教學的過程中，要設定清晰的課堂教學目標，通過目標的設定，進行游戲教學目標的規劃。同時，教師在課堂教學活動的踐行上，通過教學目標的驅動，來進行具體游戲環節的設置，并有針對性的進行課堂教學游戲的規劃。在過程中，教師要想實現出色的課堂教學目標設定，首先是要進行教材的深入解讀，并基于對教材的解讀，進行游戲教學目標的科學規劃。在后續的數學課堂教學內容規劃上，也要始終圍繞教學目標進行針對性的內容規劃和設計，并要充分凸顯出教學的重點和難點。比如在進行表內乘法的知識教學上，教師在教學上，將教學目標設定為學生必須牢記九九乘法表內容。在這個過程中，要想達成這個目標，教師應該科學進行游戲教學環節的設置，讓學生通過游戲的參與，深化對九九乘法表內容的記憶，激發學生的知識學習興趣和熱情，確保課堂教學目標的達成。

（二）提升課堂教學的互動性

在小學數學課堂教學活動的踐行上，由于數學學科本身有較高的邏輯性，所以在進行教學上，教師要充分考慮到數學學科的邏輯性，在教學上，通過引入游戲化教學模式，再教育教學的同時，重視小學生出色數學基本素質以及學習能力的培養。在過程中，教師在教學的實現上，可以通過游戲化教學模式的引入，激發小學生數學課堂教學的參與熱情，從而有針對性的提升數學課堂教學的互動性。而且通過游戲化教學模式的引入，還可以促使小學生在參與游戲的同時，培養其團隊寫作能力，達成學生綜合素質培育目標。

比如教師在進行小學數學五年級的平行四邊形面積一課的知識教學上，在教學上，教師不僅要通過教育引導，讓小學生掌握平行四邊形面積計算公式，還要通過游戲化教學模式的引入，讓小學生能夠對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的理解，這對于深化小學生知識記憶，提升課堂教學效益有積極作用。教師在課堂教學活動的踐行上，可以將學生分成不同的小組，讓小學生基于小組為單位，讓每個小組的學生通過自主努力進行平行四邊形的制作，而后借助拼圖方式，讓小學生完成平行四邊形到自己已知圖形的轉換，從而幫助小學生在游戲參與的過程中，深入理解平行四邊形的面積計算公式，深化小學生對公式的理解和記憶程度。

三、通過游戲競賽提升小學生數學知識學習綜合性

對于小學生來說，在知識學習過程中，學習好的學生往往成為其他同學拼命追趕的對象。所以教師在開展小學數學課堂教學的過程中，要充分考慮到小學生的攀比心理，督促學生在通過不斷你追我趕的過程中，提升數學學習成績。有研究證實，小學生有較強的好勝心，而且對于取得勝利，會讓小學生有成就獲得的滿足感。所以在小學數學課堂教學中，教師也要充分把握小學生的這個心理特點，有針對性的開展數學競賽游戲，通過競賽，在班級中形成你追我趕的氛圍，激發小學生的數學知識學習熱情。

總之，在目前小學生數學知識的課堂教學上，教師通過游戲化教學模式的引入，可以調動小學生數學知識學習熱情，并可以借助游戲調動小學生數學知識學習積極性，讓小學生在游戲中學習數學知識，提升小學生數學知識學習水平，改善學習成績。為此，在目前小學生數學課堂教學中，引入游戲化教學，有助于改善數學課堂教學效果。

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