對新課標(biāo)下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的幾點建議

蘇美婷

摘要：隨著新課標(biāo)的全面實施，對小學(xué)階段的音樂鑒賞教學(xué)提出了更高要求，在新課標(biāo)背景下，音樂教師應(yīng)當(dāng)如何組織趣味十足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性且有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效音樂課堂教學(xué)，需要教師積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)思想。基于此，本文深入探究了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;鑒賞教學(xué);幾點建議

引言

音樂可謂是反映藝術(shù)的一種形式，新課改背景下，注重全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的“語言”，促進學(xué)生用心體會音樂，進而幫助學(xué)生增強音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生得到審美能力的提高。

一、重視音樂元素，幫助學(xué)生樹立音樂鑒賞意識

音樂課程往往都認定為“副科”學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，逐漸被廣大家長以及學(xué)生所關(guān)注和重視。尤其是小學(xué)時期的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式形成的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進入音樂之門，對音樂元素提高重視，促進學(xué)生樹立鑒賞意識。在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)運用音樂元素，幫助學(xué)生提高自身的鑒賞能力，從根本層面上對學(xué)生加強鑒賞技巧的培養(yǎng)和鍛煉。“元素”可謂是一首歌曲的精髓，音樂作品如果存在曲風(fēng)、格調(diào)以及形式上的差異，則會呈現(xiàn)出不同形式的音樂元素。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于察覺歌曲中所蘊含的音樂元素，讓學(xué)生正確認識到在自己的成長和發(fā)展過程音樂藝術(shù)知識所發(fā)揮的重要作用，充分彰顯音樂教學(xué)的價值。“唱歌”是全體小學(xué)生必須擁有的一項技能，對于學(xué)生未來步入社會生活具有一定的幫助作用。有效的音樂課堂教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造美的體驗，讓學(xué)生的心情得到感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)當(dāng)積極延伸音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織多樣化的教學(xué)活動，不能將課堂教學(xué)僅僅停留于傳統(tǒng)的教會學(xué)生唱歌基礎(chǔ)上。新課改背景下，應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲所體現(xiàn)的內(nèi)涵，唱出歌曲中所蘊含的情感以及意境。教師相比于學(xué)生積累了豐富的音樂知識，可以借助多媒體展開課堂教學(xué)，為學(xué)生推薦具有一定價值的良好音樂元素，利用圖片或者視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂曲調(diào)的根本內(nèi)涵，讓音樂呈現(xiàn)的更加直觀、形象。[1]

二、構(gòu)建情景教學(xué)，增強鑒賞背景

準(zhǔn)確把握樂曲的背景對于音樂作品的鑒賞發(fā)揮著一定的促進作用，在以往的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，盡管教師會介紹音樂背景，然而缺乏足夠的重視，僅僅讓學(xué)生粗略地閱讀背景介紹，如此會導(dǎo)致學(xué)生無法帶有感情的進行樂曲鑒賞。為了促進背景介紹實現(xiàn)趣味性，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的情景來完成背景介紹任務(wù)。例如，在《小白船》歌曲的鑒賞教學(xué)中，首先教師可以簡單裝扮一下教室，布置一些手工制作而成的月亮船等，通過這種情景，有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感情。教師可以導(dǎo)入動人的故事作為教學(xué)背景，小學(xué)時期的學(xué)生往往對故事充滿了興趣，故事背景能夠讓學(xué)生體會到樂曲魅力。例如，在《歌唱王二小》歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以導(dǎo)入王二小的相關(guān)故事，進而促進學(xué)生在音樂鑒賞過程中投入豐富的感情。

三、借助表演形式展開教學(xué)，演繹音樂作品

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動的天性，且具有一定的好奇心，同時想象力比較豐富。其對音樂的體會往往會通過多樣化的動作展示出來。倘若只是單純地引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，則學(xué)生難以提起興趣，且注意力極易出現(xiàn)分散現(xiàn)象。為了促進音樂教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點，將音樂知識教學(xué)與游戲、舞蹈進行完美結(jié)合，讓學(xué)生擺脫座位的局限，讓學(xué)生不僅動口、動手、動腳，而且要積極動腦，翩翩起舞地進入音樂天地，在輕松和諧的氛圍中掌握音樂理論知識和技能，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生受到美的教化。例如，在《森林的歌聲》歌曲的鑒賞教學(xué)中，大部分學(xué)生都表現(xiàn)地躍躍欲試，臉上洋溢著豐富的表情。基于此，教師可以順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生盡情演繹這首歌曲。在結(jié)束第一段音樂欣賞任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行表演，不過在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的表演千篇一律，具有眾多相似之處，因此，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進度。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靜下心來，帶著相關(guān)問題再次欣賞音樂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，暢想一下森林中的各種動物會做些什么？可以通過什么動作來呈現(xiàn)。利用提問的方式，拓展學(xué)生的思路，接下來的表演則會變得豐富多彩。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地傾聽、闡述、想象、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會音樂旋律，在深入理解音樂作品之后，學(xué)會如何演繹音樂。[2]

結(jié)語

在新課改背景下，對學(xué)生加強音樂鑒賞能力的提高和教學(xué)，是教育教學(xué)進一步發(fā)展的方向，同時是廣大教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。作為優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)當(dāng)重視音樂元素，幫助學(xué)生樹立鑒賞意識，構(gòu)建情景教學(xué)，增強鑒賞背景，借助表演方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生體會音樂魅力。

參考文獻：

[1]溫飛綱.對新課標(biāo)下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的幾點建議[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（05）：79.

[2]王國基.新課改下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：110-111.