小學體育后進生成因及對策研究

彭向飛

摘要：本文首先分析了小學體育后進生的成因，接著分析了小學體育后進生的教學改進的建議與對策。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學體育;后進生;成因;對策

通過師生關系、學習態度、指導策略等方面的引導，不僅使體育后進生在思想態度和參與程度上得到極大的改善，還使后進生的內在素養與主觀意識得到充分培養，使其運動效能得到最大化發揮。同時，有針對性的開展個性化訓練，還可以滿足學生個體對體育運動的多樣化的需求，這對體育后進生的轉化起到促進作用。俗話所：冰凍三尺非一日之寒。在體育后進生轉化培養的道路上，還需要廣大教師，立足學生本質，不斷優化教學形式，提升教學水平，從而為學生的健康成長打下堅實基礎。

一、小學體育后進生成因

（一）身體素質

生活條件的日益改善，使得體育后進生中普遍存在體重輕、“豆芽型”及體重重、身體“肥胖型”等學生。由于身材原因導致這類學生在體育課堂上無法熟練地掌握運動技能，難以跟上教師的節奏，就算基本掌握但是很難運用。因此，失去對體育學習的興趣，導致體育成績的低下。

（二）心理因素

心理矛盾，情緒不穩，體育后進生有自卑逆反、閉關、放縱等不同類型的心理特征。例如，小學生還沒有樹立正確的三觀，對自己的行為舉止不能很好地控制。在體育課上會對一些身體有缺陷及體育運動能力不佳的學生，產生不好的行為和言語，從而對部分學生造成傷害。有些學生天生性格內向，不善于和同學交流，對體育這種團體項目產生恐懼，缺乏興趣，不進行體育活動，導致體育成績下降。錯綜復雜的心理因素導致學生的學習興趣不高，時常發生與老師做相對立的情況。

（三）應試教育

一些專家認為，還有部分后進生形成的原因歸結于現代的應試教育。應試教育是指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。中國的教育體制雖然一直在改革，但并未徹底走出來?，F在的小學生都在為初等教育考試做準備，小學生的體質測試及初中生的體育中考分數成為一切的焦點，這使得教師、學校不得不去注重學生的體育成績，而忽視學生的全面發展，甚至有部分小學為了在市縣級運動比賽中取得優異的成績，放棄部分基礎差的學生的體育教學。

二、小學體育后進生的教學改進的建議與對策

（一）建立良好的師生關系

面對體育后進生的學習問題和體能弱項，教師應及時進行調整和環節優化，并建立良好的師生關系，以耐心、寬厚的教學態度鼓勵后進生，使其消除對教師的恐懼心理和畏難情緒，從而使后進生更愿意主動地參與體育活動和訓練活動。同時，師生關系作為課堂活動中的重要情感之一，對學生的心理變化和情感輸出具有十分重要的影響。積極緩解教師與學生之間的隔閡，增進師生之間的融洽關系，加強對后進生的課堂關注度，激發學生的參與興趣和訓練熱情，進而使后進生的心理得到溫暖，避免被冷落、被孤立的不良現象，提高后進生的練習質量，這對體育后進生的轉化效果起到關鍵作用。

（二）引導學生正確的學習態度

俗話說：興趣是最好的老師。興趣的把握和建立對體育后進生的學習和訓練具有積極的促進作用?？紤]到體育后進生的學情變化和身體素質等方面的影響，在轉化培養的過程中，提高后進生主動參與的興趣，激發后進生積極訓練的熱情尤為重要。因此，在體育教學過程中，教師應根據實際情況，正確引導后進生的學習態度和主觀意識，保持后進生積極主動的訓練興趣，以此消除后進生對體育訓練的厭煩情緒和消極態度。如“足球”教學中，在進行傳接球訓練時，我對此進行策略調整，以“快樂傳遞”的游戲方式代替傳統單一的訓練內容，使體育后進生在相互傳遞的過程中，樹立“我想踢”“準確傳”的訓練心態，從而增強后進生的體育能力。

（三）保持耐心細致的教導

體育后進生在體育基礎方面相對于其他學生存在動作不到位、技能掌握不牢的問題，如果這一現象不及時進行糾正和引導，將會使后進生產生自卑、厭煩的心理情緒。因此，在體育課堂活動中，教師應保持耐心細致的教導，對后進生的基礎動作和方法技巧展開步驟化講解，使后進生在一步一步的講授中，夯實運動基礎，建立“我能行”的心理狀態，從而提升后進生的課堂體驗感。此外，教師在對后進生進行指導時，還要采取有針對性的訓練內容或教學方法，積極發現后進生的訓練“閃光點”，消除后進生自卑、膽怯的不良情緒，以細致、細心、細微的教學觀念，引導體育后進生向主動、樂觀、自信的方向發展。

（四）多采用鼓勵教育，提升體育課堂的“人”味

在實際教學過程中，小學體育教師要想更好的完成體育后進生轉化工作，需要完成的首要任務就是轉變教學觀念，跳出傳統“重操練”體育教學模式的束縛，樹立正確的教學理念，提升對人文關懷的重視，對體育后進生身心因素展開更為深入的分析，加強師生間的溝通交流，展開鼓勵教育，把現代的心理學理念融入到體育課堂當中，從而使體育課堂的“人”味得到進一步提高，激發后進生重新融入課堂，為后進生轉化的完成夯實根基。例如，在引導學生進行跳繩訓練的時候，體育教師就應該跳出“唯成績論”的束縛，采用發展性評價理念對學生進行評價，對比學生此次成績與上次成績，完成學生進步幅度計算，并按照進步幅度展開評價，為進步幅度大的后進生提供情感以及物質雙重層面激勵。另外，教師還可以有效應用小組合作的方式，引導他們展開小組合作以及互助訓練，由小組成員展開相互監督，自身則給予適時合理的指導，這樣才能夠調動后進生參與體育鍛練的積極性，為教學效果提高提供更有力的支持和保障。

總而言之，在小學體育教學過程中，導致體育后進生出現的原因千差萬別，激勵他們發展進步屬于每個體育教師需要完成的重要任務。在體育知識教學的時候，教師應該對后進生進行深入分析以及調控，加強對小學生生理與心理變化過程的重視，展開更為細致深入的探究，使體育后進生的轉化工作做得更好，轉化效率更高。

參考文獻：

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