淺談中職英語詞匯教學存在的問題及對策

謝曉峰

摘要：在英語的學習中，詞匯發揮著極其重要的作用。想要學好英語，無論是句法還是翻譯，都離不開詞匯。英語詞匯的積累程度的高低直接決定著英語水平的高低。學生掌握的單詞越多，越能減輕學習英語時自身的負擔。在中職院校中，主要以學生的技術能力作為學校的主要培養目的，導致學生逐漸失去學習英語的興趣，忽視學生的英語詞匯方面的學習。本文就將從中職英語詞匯教學存在的問題和對策展開論述。

關鍵詞：中職院校;英語詞匯教學;問題和對策研究

研究表明，英語詞匯一直是學生學習英語過程中的薄弱環節。在中職院校中，學生的英語水平普遍較低，再加上中職院校主張培養學生的技術能力，更是忽略了對學生知識文化的培養，致使學生學習英語的積極性逐漸降低，詞匯量逐漸減少。而英語作為學生的第二語言，在眾多領域發揮著重要作用，中職學生擴大自身詞匯量，學好英語能夠促進學生自身的全面發展，提高人際交往能力，在多個領域都可以會成為自身的優勢。

一、淺談中職英語詞匯教學存在的問題

眾所周知詞匯是學習英語的基礎，在中職英語教學中同樣也是教師教學的重點，但在具體的教學過程中，教師仍然缺少詞匯教學的方法，很容易形成傳統的詞匯教學模式。在講解詞匯中以教學生讀音、漢意和基礎用法為主，但很少會對單詞進行多方面理解運用的詳細講解，使得學生只是背熟了基礎用法，但并不能在具體英語段落和句子中進行靈活運用。這樣一來，學生會對英語學習產生極大的困惑，自己明明很努力地記憶背誦教師針對詞匯的講解和用法等，但還是不會做題，仿佛都是做了無用功，嚴重影響學生學習英語的積極性。其實歸根結底教師針對詞匯的教學方式方法就存在問題，沒有很好地解決學生在詞匯運用上存在的問題，使得學生根本沒有掌握詞匯的用法。

二、淺談中職英語詞匯教學的策略分析

2.1互聯網教學

相似的詞匯是中職英語教學中的重難點，中職學生一般都會因為詞匯在結構、發音、含義等方面的相似性，導致對文章的理解出現一定的誤差，甚至可能會對單詞出現記憶混亂的情形。中職英語教師可以運用互聯網資源，對中職學生的詞匯進行的教學，可以通過微課、音視頻、PPT等多種形式，把相似的英語單詞進行區分、比較，讓學生能夠更加直觀的理解相似詞匯之間的不同，為學生地學習英語詞匯奠定一定的基礎，進而提升他們的英語學習能力。

例如：在學習勞動版中職英語教材第三版第六單元“private”時，這個單詞和personal在含義上容易混淆，二者都有“個人的、隱私的”意思。在進行講解的時候，教師可以用二者共同的含義作為延伸點，引出二者各自的區別以及常用的短語等，讓學生可以更加客觀的了解這兩個單詞的差異性。personal主要是事物在內容的方面與個人具有的聯系，主要是和人的關系，所以一般這個單詞只能和人連用。而private指的是事物在權力關系上的私有性，它和public相對應，既能用于人，也能與機構連用。教師可以在PPT上把二者差異的圖表總結出來，方便學生的觀看，最好能再結合幾個實例句子，對中職學生進行的詞匯教學，讓學生自己觀察到二者之間的差別。這樣的方式可以明顯的降低學生在單詞方面出錯的幾率，并且能夠引導學生高效的辨別相似的詞匯。

2.2思維導圖教學

在現如今的時代背景之下，運用思維導圖教學的教學體系已經投入到中職英語課堂中使用，而思維導圖資源在英語教學當中的使用不僅提升了教師的教學質量，還在很大的程度上提高了學生的學習興趣，調動了學生英語學習的積極性。對于中職的學生來說，詞匯的學習是有一定的難度，尤其是一些相似的詞匯，學生如果想要在英語方面取得好的成績就必須掌握豐富的詞匯，而詞匯量的多少也是學習英語的基礎。利用互聯網進行教學可以讓學生在很大程度上區分相似的詞匯，從而加深他們對詞匯的理解。

例如：在學習勞動版中職英語”personal”一詞時，教師在對這一名詞進行詞匯講解之前，可以先讓學生回答單詞的詞根，然后再用思維導圖的形式進行外延單詞的學習。充分調動學生的學習興趣，這樣學生便能在最大程度上了解這一名詞的含義。在傳統的英語教學當中，教師對詞匯的講解一般都是先帶領學生進行朗讀，然后再讓學生進行死記硬背，這樣學生的效率不僅沒有提高而且還會在理解詞匯意思方面出現嚴重的偏差。如果使用思維導圖教學不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠降低學生對單詞理解錯誤的概率，有助于教師更好地掌握學生單詞的學習情況，在一定程度上提高了學生學習效率。

2.3創設情境式教學

在進行英語階段復習的時候，老師可以將最近需要復習的一些詞匯進行總結，然后選出一部分比較重要并且有一定關聯的詞匯，然后用網絡線上的方式將每幾個能組合成的情景視頻或者圖片提供給同學們，讓學生能夠在更輕松地感受到英語詞匯。然后讓學生的學習小組在所有的詞匯中自行挑選一部分，然后組內在課下利用詞匯組合創造一個新的情景，并且配上口語對話的配音。

例如：在學習勞動版中職英語”Lesson Two”Our Village”時，教材從”village”這一單詞衍生發展出一系列有關系村莊的詞匯，這不僅可以讓學生對村莊這一單詞所表示的情境有所了解，還能夠通過更多村莊內的生活場所認識更多的詞匯。由此教師就可以創設一個這樣的情景：主題是“在一個村莊里，有各種各樣的商店，人們在其中購物交談，非常愉快。”在情景的配音中學生可以掌握運用多種詞匯和句式，既增進了學生感情，還充分發揮了村莊這一單詞可以帶給學生無限想象的作用，讓學生完成了學習的鞏固和提升。

結束語

綜上所述，中職院校應該重視學生的英語詞匯方面的學習，讓學生文化技術兩不誤。另外，學習英語應該從基礎抓起，記單詞，增加學生的詞匯量。教師還可以引導學生技巧式記憶，根據詞匯詞根及衍生進行記憶或者詞匯之間的相關聯性進行記憶，這樣可以更好的記住詞匯。并且改善教師的教學方式能夠極大的激發學生的學習興趣。教師在進行英語詞匯教學時，要提高教學質量和水平，促進中職學生全面發展。

參考文獻：

[1]饒亞萍.中職英語詞匯教學中存在的問題與對策研究[J].職業，2020（16）：90-91.

[2]陳娜.中職英語詞匯教學存在的問題及對策研究[J].才智，2020（09）：127.