合作共贏，誰與爭鋒

韓萍

摘要：受到教育制度不斷改革的影響，使更多的教師意識到初中英語教學創新的作用與價值，為了增強英語教學工作的成效，教師可以引入小組合作學習方式，組織學生實施探討與分析，明確需要學習的重點知識，相互取長補短，共同進步，使英語教學工作的質量達到相關規定。論文緊密參考筆者自身的教學工作經驗，針對初中英語教學當中對小組合作學習方式的具體運用策略開展探究和分析，進而帶給有關初中英語教師人員一定的參考與幫助。

關鍵詞：合作學習方式;初中學生;英語教學;應用

引言：

在新課程改革落實工作的推動下，讓當前的初中英語教學工作也產生了很大的改變，教會學生相關英語知識不再是唯一的教學目標，并且應該訓練學生的實際運用能力。為此，有關英語教師應該從教學方式入手，通過加大對小組合作學習方法的運用力度，在教學過程中組織各種不同類型的小組探究活動，使更多的學生能夠主動參與到其中，受到一定的啟發，與此同時，可以促進各位學生之間的溝通，學會說明自己的觀點，培養其協作精神，以便真正充分發揮出小組合作學習的良好功效與作用，有助于讓學生能夠獲取到更多的英語知識，為以后的深入學習做好鋪墊。

一、構建良好教學情景，提升學生合作學習熱情

一直以來，初中英語教學工作開展的效果無法滿足相關要求，嚴重影響到學生的最終學習成效，讓合作學習活動難以發揮出應有的作用。為了改變此種不良的狀況，需要有關英語教師人員為學生構建良好的教學情景，強化不同學生之間的合作學習，凸顯出一定的優勢和功效，不散發生了學生們的思維，與此同時，還可以幫助學生系統掌握了學習的內容，做到了深入理解，訓練了學生的實踐應用能力，完成了既定的學習任務。比如：教師為學生講解牛津譯林版初三英語Unit6“TV programmes”相關課程的過程中，主要圍繞教材中的內容，借助多媒體教學設備，為學生呈現出如下幾張圖片：

Sandy is doing a quiz. Help her match the scenes below with the types of TV progrommes. Write the correct name under each picture.要求學生以小組的形式進行討論，經過仔細觀察以上圖片，聯系學生自己的實際生活，在每張圖片下面寫上正確的名字。借助此種教學方式，使學生可以置身于此種教學情景當中，可以讓學生自主進行合作學習，主動參與到學習中，以便增強小組合作學習的成效[1]。

二、注重明確合作學習任務，科學設計教學問題

當教師為學生們講授相關初中英語知識的時候，應該注重明確合作學習任務，并且為學生們科學設計出相關教學問題，借助小組合作的形式，一方面，增進了不同學生的關系，提升了互動的效率，使其更加愿意主動說明自己的觀點與想法，與其他學生交換意見，進而增強了學生整體的學習能力，實現協作的效果，凸顯出合作探究學習的優勢。例如：教師為學生講解牛津譯林版初三英語Unit2“Colour”相關課程的過程中，便首先確定了合作學習的任務，要求學生參與到合作學習中，Talking about room colours，Sandy is chotting online with Millie about room colours. Try to add that toeach object clause.具體對話如下：

Millie： Did you know colours have something to do with our moods？

Sandy： Sure. I think they influence our everyday lives in many ways.

Millie： How should we choose the colours for the rooms of a house？

Sandy： Most people think light colours are better than dark ones.

Millie： Yes. I notice light colours make rooms seem larger.

Sandy： Certainly. I also know blue can make us feel relaxed and green is good for our eyes.

Millie： Yes. My mum says blue is suitable for bedrooms. I also find some people prefer orange for their dining rooms.

Sandy： True， but it depends on personal taste. Anyway， we should choose the colour which makes us feel comfortable.

由此引發學生們能夠深入、獨立地進行思考，確保了英語教學工作的質量達到相關規定。

三、積極組織比賽活動，感受合作學習的益處

結合從前初中英語的教學狀況來說，雖然運用過小組合作學習的方式，不過起初的時候，對學生的吸引力很高，使其愿意進行參與，不過，長此以往，很多學生的學習積極性降低，思想不再積極向上，嚴重影響到其活動，久而久之，產生了很多后進生。為此，要求有關英語教師借助小組合作學習的模式，積極組織比賽活動，讓學生感受到合作學習的益處，尤其針對英語知識掌握不夠牢固的后進生而言，應該發揮出尖子生的幫扶作用，依靠優秀生帶動后進生的方式，增強后進生對英語課程學習的信心，以便達到共同進步的目的，增強了整個班級學生整體的英語學習能力。比如：教師為學生講解牛津譯林版初三英語Unit1“Know yourself”相關課程的過程中，緊密聯系了教材內容，Who are you？ People with different personalities deal with people and things in different ways. Milie wants to find out more about this.隨后，為學生們布置了一個任務Task：Write a letter to recommend a classmate for a position in your class.并且組織學生可以以不同的學習小組形式，開展班級干部競選演講比賽活動，要求學生們能夠踴躍參加，準確使用英語介紹自己，說出自己的優點和缺點，準備競選哪類班級干部職位，并且做一個簡單的工作計劃。學生們在參加此種比賽活動的過程中，能夠提升對英語知識學習的興趣，增強合作學習的能力。并且，有關教師人員應該給予前幾名學生物質獎勵，并且口頭加以表揚。通過運用比賽活動的方式，一方面，讓學生能夠更加熱愛英語知識的學習，另一方面，則促進了生生之間的溝通，使其真正感受到更多的樂趣。

結束語：

綜上所述，當初中英語教學工作開展的過程當中，有關教師人員需要引入小組合作學習的模式，在有效提升學生合作學習水平的基礎上，也可以及時掌握自身在學習中的缺陷與不足，然后加以改正，凸顯出合作學習的優勢，有助于學生可以自主學習，既增強了學習的成效，又為以后的全面奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔣衛國，王宏宇，李芳新，王力可.合作共贏，誰與爭鋒--談小組合作學習在初中英語教學中的實際應用[J].數碼設計，2019，217（227）：1121-1123.

[2]袁林琳，趙德陽，郭浪月，陳曉燕.合作學習，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學生英語教學，2019，185（232）：1371-1374.