談如何將幼兒科學教育活動生活化

周麗

摘 要：在當前人才競爭激烈的社會，越來越多的父母開始重視自己孩子的教育問題，幼兒教育逐漸受到社會的關注。在幼兒教育中，科學教育是至關重要的內容，它不僅有利于豐富幼兒的情感，還可以培養幼兒的探索精神，幫助幼兒更加科學地認識這個世界，而將幼兒科學教育生活化更有助于提升幼兒的科學精神。對幼兒科學教育活動生活化的策略展開探討，以期幼兒能夠注重實際，提高科學素養。

關鍵詞：幼兒教育;科學教育;生活化

科學教育對兒童身心健康發展至關重要，它可以對幼兒起到積極的啟蒙作用，使幼兒科學地認識事物，并樹立正確的價值觀。而就目前的科學教育而言，效果遠遠不盡如人意，有些幼兒園教師采用口頭語言向幼兒灌輸晦澀難懂的科學知識，這已然違背了兒童的身心發展規律和學前教育原則，在科學教育活動中，教師的某些教學行為也不符合幼兒的發展規律。因此，幼兒教師應當重視科學教育活動的開展，積極將教育活動與生活緊密相連，使學生通過接觸直觀化的東西，調動學生的探究興趣，從而培養幼兒的科學精神。

一、創設生活化氛圍，激發學生的學習興趣

在幼兒園中，很多孩子會因為父母不在身邊或者環境很陌生而從心底排斥教師的一切安排，這不利于幼兒的進一步學習。而在科學教育活動開展過程中，如果教師像進行實驗那樣，一板一眼地用冰冷的器具來教給孩子某些科學知識，或者僅采用口頭語言來講述科學，幼兒的興趣也不會太高。所以幼兒教師應當重視氛圍的創設，在開展科學教育活動的時候，創設具有生活氣息的氛圍，將生活引進課堂，使幼兒在生活化氛圍中調動其學習、探究的樂趣。

例如，為培養幼兒對科學的興趣，幼兒教師可以借助生活中常見的科技成果，為學生搭建一個具有生活氣息的課堂，挑選能夠反映時代變化的物品讓學生扮演，比如蠟燭和電燈、書信和手機，讓同桌之間互相進行對話，向對方問一問知不知道自己是誰，有什么作用。通過這樣的方式，再加上教師的引導，能夠讓幼兒在情境中感悟到科技成果帶給生活的變化，教導他們珍惜現在的美好生活，從而帶領幼兒開啟嶄新的科學世界，激發學生對科學的興趣以及對科學家濃濃的崇敬之情。

二、挖掘生活化素材，提高學生的思維品質

科學無處不在，它其實就存在于生活中的一點一滴。對于幼兒來說，他們的科學知識儲存量比較少，而且他們的定性很差，遇到新奇的東西也不會進行深入思考。所以在幼兒教育中，教師要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契機，對學生進行科學教育，引導學生對發現的事物進行思考。這種具有生活氣息的素材不僅擴大了教學范圍，還能調動學生的探索興趣，從而鍛煉學生的思維品質。

比如，為了讓幼兒認識到自己鼻子和耳朵的用處，教師可借助一些生活道具，比如不同味道的調味品，如醋、醬油，讓學生分組來聞一聞瓶子里的氣味是什么。在聽聲音環節，教師也可以借助手機中的鈴聲、校園內的鈴聲，讓幼兒聽一聽有什么不同。通過幼兒親自用鼻子聞和耳朵聽的環節，教師要向學生演示正確的聞味道和聽聲音的做法，耐心教導幼兒在生活中如何保護自己的鼻子和耳朵。除了專門準備的科學教育教案，教師還要善于抓住教育契機，在幼兒玩鬧時發現可開展教學活動的方面，比如幼兒在玩吸鐵石時可教導他們什么物體能被吸住，什么物體不能被吸住。

三、結合幼兒的興趣，強化學生的科學精神

在幼兒教學中，針對幼兒身心發展的特點，開展活動是教師常用的一種教學方式，也是一種較為有效的教學手段。所以在科學教育活動中，教師不僅要考慮活動與生活的結合，還要考慮學生的興趣愛好，以生活化游戲來開展教育。教師也可帶領幼兒參加一些實踐活動，使學生在實踐活動中感悟科學的魅力，培養學生的探索欲望，從而強化學生的科學精神，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。

例如，在開展認識自然的教育活動時，教師可帶領幼兒在園內的花壇上、小花園內親自接觸自然界的事物，教導他們辨認各種花草樹木，培養兒童對大自然的熱愛之情。在自然中引導幼兒發現新奇的事物，比如螞蟻是如何搬運食物的、小草是如何生長的。為滿足幼兒的求知欲望，教師可在園內設置一塊栽培區，讓孩子們在這片土地上埋上種子，掛上自己名字的牌子，讓學生親自感受到植物一步一步成長的過程，從而引發學生的好奇心，強化學生不斷探索的科學精神。

綜上所述，科學是一個看似簡單卻蘊含無數知識的名詞，它源于生活，與生活各個方面密切相關，所以培養孩子的科學觀非常重要。基于幼兒所處年齡階段的特點，教師可將日常教育活動直觀化、生活化，通過情境創設，激發幼兒對科學的興趣;深入挖掘科學素材，抓住教育契機，提升幼兒的思維能力;將教育活動與實踐相結合，培養學生對科學的探索興趣。總之，教師要抓住幼兒的興趣與發展規律，以具有生活化的教學手段打動幼兒的內心，使之樹立正確的科學觀、世界觀。

參考文獻：

[1]朱莉.幼兒園如何有效開展科學活動[J].教育科研論壇，2019（2）：48.

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