王維利

摘 要：思想政治教育是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的重要內(nèi)容，高中階段的教學(xué)明顯發(fā)生了質(zhì)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容也包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會以及哲學(xué)的方方面面。在主觀教學(xué)意識上，教師要關(guān)注到對學(xué)科核心素養(yǎng)的挖掘，以此為教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思想政治的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：部編版;思想政治;核心素養(yǎng)

部編版教材整體貼合時(shí)代需求，融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，立場鮮明，結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新呈現(xiàn)。高一不僅是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的開端，也是青春期學(xué)生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段。此時(shí)，既要讓思想政治教育與學(xué)生生活相契合，也要讓思想政治教育與學(xué)生心靈相契合，更要讓其與我國的政體、價(jià)值觀等相契合。本文即針對部編版高一思想政治核心素養(yǎng)教學(xué)展開討論。

一、深挖思想政治核心素養(yǎng)

隨著教育改革的深度發(fā)展，各學(xué)科核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，也成為教學(xué)的目標(biāo)所在。從進(jìn)入高一就開始深挖思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，是教學(xué)的必需，也是接下來教學(xué)工作的總起[1]。概括而言，思想政治核心素養(yǎng)可以劃分為以下四個(gè)方面：（1）政治認(rèn)同。高中思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義道路、對中國特色社會主義理論的認(rèn)同，充分了解我國的政治制度等。（2）科學(xué)精神。即實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開辟創(chuàng)新的理性知識。（3）法治意識。這是國家法治建設(shè)不可缺少的部分。在依法治國理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對法律源自內(nèi)心的認(rèn)可等。（4）公共參與。這是公民關(guān)心公共利益、參與公共事務(wù)等，并發(fā)揮自身才能維護(hù)社會利益、承擔(dān)公共責(zé)任的能力等。深挖思想政治核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的總起，也是對教學(xué)工作的規(guī)劃，進(jìn)而影響到教學(xué)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，思想政治教育工作更多地承擔(dān)著對學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于剛剛進(jìn)入高中階段，正處于思想轉(zhuǎn)折期的學(xué)生。高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教學(xué)工作的組織，應(yīng)當(dāng)是為課堂教學(xué)的展開做鋪墊，由此展開教學(xué)工作，為課堂教學(xué)帶來更為深刻的體驗(yàn)[2]。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是指教學(xué)工作不僅是一個(gè)由教師到學(xué)生的單向輸出，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向甚至多向的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

前文已提及，當(dāng)代的思想政治教育已經(jīng)不再是單向輸出的過程，而是一個(gè)多元互動的環(huán)節(jié)。尤其是高中生已然成為當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)沖浪的主力軍。此時(shí)的思想政治教育，在于師生間巧妙的交流，也在于身邊人一言一行的影響。新時(shí)期的高中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)不斷約束自身，提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生帶來積極影響。在新課改深入展開階段，教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，緊隨時(shí)代要求、教學(xué)精神等，創(chuàng)新教學(xué)。新時(shí)期對當(dāng)代教師提出了新的要求。作為新時(shí)期教師，應(yīng)當(dāng)從自身著手，不斷創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)期，基于部編版高中思想政治教育，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新，是與課程改革相適應(yīng)的，也是新時(shí)期教學(xué)工作的要求所在。教學(xué)方式創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生需求，全面激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如在高一思想政治中，將學(xué)生的生活實(shí)際帶入課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境，由此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講授“愛國主義與民族精神”時(shí)，可以截取《戰(zhàn)狼2》等電影。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更為深刻的體驗(yàn)，由此激活課堂，為每節(jié)課帶來耳目一新的感覺。尤其是對于高一學(xué)生，追求新鮮感等，豐富的、多樣的教學(xué)方式才能真正吸引他們。增加課堂中學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來更為深刻的體驗(yàn)，推動教學(xué)的展開。

五、采用形成性評價(jià)

在課堂教學(xué)中，采用形成性評價(jià)是配合新課改發(fā)展需求，以人為本的評價(jià)形式。所謂形成性評價(jià)，是指不單關(guān)注到最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而是更多地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生課堂的參與態(tài)度、積極性等，以及學(xué)生所表達(dá)出來的對知識點(diǎn)的思考等[3]。在課堂教學(xué)中采用形成性評價(jià)，能夠有效帶動課堂教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來幫助。形成性評價(jià)，也應(yīng)當(dāng)是多元的評價(jià)，可以通過學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、小組互評等形式，實(shí)現(xiàn)多元、多主體的評價(jià)，也可以從不同角度加以評價(jià)，由此實(shí)現(xiàn)高效的評價(jià)，借以完成評價(jià)環(huán)節(jié)。

六、結(jié)語

在高中思想政治教育中，教師要圍繞其核心素養(yǎng)展開教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)工作的革新，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，從高一年級開始，真正將思想政治教育作為指導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生成長的時(shí)代特征，遵循新課標(biāo)精神，真正將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超民，張彩玲.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，18（1）：106-107.

[2]王培金.試論高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2019，16（2）：102-103.

[3]李松林.學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制與培育路徑[J].課程·教材·教法，2018，38（3）：31-36.