微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用

連軍 應穎

摘要：初中信息技術(shù)是非常重要的基礎課程之一，根據(jù)課程自身的性質(zhì)和特點，實踐操作占課堂比例較大。傳統(tǒng)教學的局限性促使微課作為一種新型教學手段得到了廣泛的應用。教師巧用微課，能激發(fā)學生對學習的熱情、激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的探索欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習意識，從而積極參與到課堂實踐中。如何發(fā)揮微課在初中信息技術(shù)課堂中的應用效果，成就高效課堂是值得實踐研究的。

關(guān)鍵詞：微課? 初中信息? 應用

一、 微課特點

微課是新時代信息技術(shù)和教學相結(jié)合的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點。時間短，比起傳統(tǒng)教學微課只需要五到七分鐘，能讓學生注意力聚焦在知識要點。微課中，通常我們可以演示一個小技能，分享一個小案例，講述一個知識點。主題小，微課它針對一類人群，解決一個問題，給出一種辦法。真正讓我們的微課去解決實際工作中的問題。這樣的“問題解決型”微課才有威力！設計精，現(xiàn)在大家普遍都是標題黨，有引人注意的標題，讓人一看到就想點進去。精妙的標題、精美的畫面、精彩的內(nèi)容，偏向于動畫形式的微課更能抓住觀者眼球。成果悍，微課是把知識進行萃取，分享給學生，既能對知識點查漏補缺，又能強化鞏固知識。真正做到有趣、有料、有用。

二、 微課的應用

初中信息技術(shù)是一門理論與實踐相融合的課程，實踐操作在課堂教學內(nèi)容中占有很大比重。由于各種原因，學生對這門課的掌握程度有較大的差異。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，教師一般邊操作邊講解，學生跟著進行操作，很容易出現(xiàn)知識點掌握不牢的情況，教師在指導時需要重復演示某一步驟。一節(jié)課下來，有些學生可以順利完成任務，而別的同學則無從下手。微課的出現(xiàn)則大大改善了這個問題。

微課以視頻為主要載體的特點，決定了它可以在更短的時間內(nèi)展現(xiàn)更多的學習資料。學生觀看視頻，如同教師結(jié)合多媒體教輔工具進行授課，因此利用視頻資料開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。而對于微課的制作來說，信息技術(shù)教師又有很大的優(yōu)勢，尤其在微課的拍攝和后期制作環(huán)節(jié)，可以充分利用自身能力，提高微課質(zhì)量和效果。利用微課，還可以將出現(xiàn)的問題拆分解決，在達到吸引學生注意力的同時提升學習效率。

以七年級信息課程《美麗校園——電子報》為例，知識理論性較強，初中生尚未接受信息技術(shù)知識的系統(tǒng)化學習，往往難以深入理解圖文形式的資料，而微課形式資料內(nèi)容具體、主題突出，可以更容易的為學生建立“模塊化”的知識體系。為了吸引學生對學習內(nèi)容的興趣，我準備了微課資料，運用到了課堂知識導入環(huán)節(jié)，課堂開始，通過微課讓學生看到了多個歷屆學生的成品案例，清晰的排版、精美的頁面、形象的文字，讓學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生了對 “美麗校園——電子報” 這節(jié)課學習的興趣。

學習興趣使學生產(chǎn)生了求知欲，在此基礎上學生在接下來的課堂中會更高效率的進行學習。學生初步接觸電子報的制作，容易產(chǎn)生畏懼心理并加快遺忘速度的。針對這種預想，我在課堂上利用視頻形式的微課資料，為學生展示了每一步的操作和對應視頻的講解，學生以第一視角觀看，加深了對正確操作步驟的學習，提升了課堂實踐效率。這樣就避免了教師機械、重復性的講解。任何階段的學生，都必須經(jīng)過反復操作練習來鞏固信息技術(shù)知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，即使是善于學習新知識的初中生，仍會在短時間內(nèi)忘卻大部分操作步驟。此時微課可以成為學生課上課下進行知識復習的高效工具。教師可以在課堂上將微課發(fā)送給學生，學生自主復習;也可以讓學生回家時無限制的進行觀看。

教師在課堂上進行知識講解過程中，利用微課形式可以起到輕松表達理論內(nèi)容、展現(xiàn)思維導圖等作用，還助力學生輕松、高效地學習。教師也可以在課堂實踐中認識到不足之處，經(jīng)反思改進后將新的理念知識與技術(shù)運用到實際教學中去，以便更好地提升課堂教學質(zhì)量。

三、 微課的應用效果、出現(xiàn)的問題及解決辦法

將微課放在課堂開始時，學生通過作品賞析提出相關(guān)問題。在接下來的學習中，有針對性地提問，體現(xiàn)了學生的主體性。在小組共同完成任務的過程中，成員之間在相互溝通、相互學習中培養(yǎng)解決問題的能力。微課的每一節(jié)都是精心設計的，能夠為不同水平的學生提供不同教學模式，有針對性解決學生在知識理解能力上的差異。學習知識的同時開闊視野，真正做到因材施教。

目前初中生的主要精力都花費在了應試課程中，學習信息技術(shù)的時間極少，這就導致了課堂知識無法得到有效記憶，而通過微課能讓學生在課本之外隨時隨地進行回顧，促使自主學習的同時提高學習效率。

微課在信息技術(shù)課堂中的應用，受到了廣大師生的積極響應和學校領(lǐng)導的大力支持，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題。在微課制作中需要注意知識點是否連貫，邏輯性是否強，字幕的質(zhì)量也至關(guān)重要，要確保每個學生能看清并理解字幕。微課視頻的時長也要根據(jù)知識點適當?shù)脑鲩L縮短，不然會使學生在看視頻時注意力不集中，使學習效果適得其反。微課在初中信息教學中教師雖然以學生為主，但是單憑學生自己看視頻沒法深入理解知識點，教師在學生觀看視頻的過程中要注意指導，讓學生真正做到學以致用。但同時也不是所有知識點都適用于微課，所以選擇合適的知識點進行微課視頻設計就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，針對不同的知識點設計微課時也應采用合理的方案。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)課程中的應用能夠有效地解決傳統(tǒng)教學方式的不足，初中生課業(yè)繁重，課時有限，將微課應用在導入、練習、復習等方面，可以有效緩解學生課堂壓力，提高學習效率，完成教學目標。身為信息技術(shù)教師，在微課制作上還有很大提升空間，要將制作微課重點放在教學設計和創(chuàng)新方面，不斷發(fā)現(xiàn)和探索更高效的微課教學方案，讓微課在信息技術(shù)課堂中更廣泛的應用，逐漸推廣到所有學科都能熟練應用，為學生和教師都提供便利。在今后教學中我會不斷提升自己的專業(yè)水平，堅持學生為本的教育理念，在這個信息爆炸的時代，讓微課在初中信息技術(shù)教學實踐中不斷創(chuàng)新。

“本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《將微課融入中學信息技術(shù)教學的實踐研究》（JCJYC20251118）研究成果。”

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