探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用

摘 要：小學階段是人一生最重要的“啟蒙階段”，更是奠定知識基礎的重要階段。語文是一門重要的學科。語文知識的學習包括聽、說、讀、寫等多項內容。因此在小學語文教學中開展“作文先導式”教學模式有著重要的作用。因此，對小學語文教學現狀展開了論述，對“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用進行了分析。

關鍵詞：“作文先導式”;教學模式;小學語文;高效應用

中華民族是一個具有五千多年文明的民族，中華傳統文化更是源遠流長、博大精深。漢字文化更是經歷了幾千年的演變流傳至今，在我們的生活中有著重要的作用。在我們的生活中處處都需要應用漢字，無論是與人交流還是其他學習都是建立在學好漢字的基礎上。小學階段是知識的啟蒙階段，更是語文知識學習的基礎階段。教師需要不斷完善教學方法，提高教學質量，提高學生的寫作能力。

一、小學作文教學現狀

（一）教學模式落后

小學語文的寫作需要結合個人主觀情感以及作文的中心思想，通過字、詞、句的結合，最終形成一篇文章。但是，小學作文教學模式仍然比較落后，教學方式比較僵化。一些學生在寫作的過程中，經常都會通過計算機進行素材與范文的查找，有些學生只是單純的借鑒，對于喜歡的句子也會收藏與合理運用，而有些學生則直接照抄，這樣學生的寫作能力無法得到鍛煉與提升。除此之外，小學生在寫作時都是按著教師統一選擇的題材進行創作，這樣學生的寫作就會受到局限，無法提升學生的寫作能力，導致了教學效率無發提升。

（二）學生缺乏寫作激情

語文本身屬于一門比較開放的學科，學生有很大的自主發揮的空間。但是現如今的小學寫作教學模式比較單一，導致學生對于寫作比較抵觸，在創作的過程中經常難以專注，這也是教師的教學方法與教學策略所導致的。首先，課堂缺乏活力，采取的教學方法比較傳統;其次，學生自身缺乏寫作的熱情，沒有養成對生活中的點點滴滴進行記錄的好習慣，這樣就無法激發自身的寫作興趣;最后，寫作經常會作為課后的作業，沉重的課后作業與短暫的課后時間存在著矛盾，學生會對寫作產生厭惡心理，寫出的文章質量較低，沒有創造力。這些因素都是造成了學生缺乏寫作興趣的原因，不利于作文教學的開展。

二、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用

（一）提升學生的學習興趣與寫作能力

一篇好的文章源于自身的感悟與經歷的總結。“作文先導式”教學模式就是通過學生自身經歷來提高學生的寫作能力，更可以陶冶他們的情操，讓學生對寫作產生濃厚的興趣。例如，在學習《秦兵馬俑》時，教師首先可以通過多媒體給學生展示一些兵馬俑的圖片與視頻，讓學生了解兵馬俑的歷史與背景，在選擇圖片的過程中盡量選擇壯觀的圖片，先吸引學生的興趣與注意力。其次，教師可以與學生進行互動，問學生是否了解兵馬俑，有誰去看過兵馬俑，加深學生對兵馬俑的印象。最后，教師可以讓學生進行充分的想象，假如自己就是一個兵馬俑，寫出一篇自我介紹，如何進行描述。通過這樣的一種方式，不僅可以加深學生的印象，更深入地了解兵馬俑。這樣的寫作方式更容易提高學生的學習興趣。

（二）豐富學生的生活

“作文先導式”教學模式下，學生不再拘束于教室中進行學習，對于每篇文章的學習也不是死板地進行背誦，而是在學習知識的過程中感受到快樂，在課堂學習的過程中也能感覺到樂趣，這樣學生就會產生濃厚的學習興趣，提高學習的積極性。“作文先導式”教學模式可以讓學生對知識產生濃厚的興趣，積極主動地去探索事物的本質特點，主動參與到語文課堂的學習中來，豐富自身的生活。例如，在學習古詩《憫農》時，教師可以在課余時間帶領學生到田間地頭，親身去感受“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，這樣就可以引發學生的思考能力，加深學生的印象，從而體驗到豐富的生活知識。

（三）融洽師生關系

傳統的教學模式中，家長與老師都對學生比較嚴厲，這樣嚴格的教學方式使學生對教師產生畏懼感，被動地接受知識，不僅教師與學生的關系不融洽，教學效果也并不理想。“作文先導式”教學模式，給學生創造了一個展示自我的機會與平臺，更直觀地感受知識，學生的思維不再受到限制，教師可以與學生進行互動，這樣的教學方式可以提高學生學習興趣，教學效率也得到了提升，同時更融洽師生之間的關系，拉近學生與教師之間的距離。

總之，“作文先導式”教學模式在小學語文教學中有著重要的作用，可以提高課堂教學效率，學生也會對語文產生濃厚的學習興趣，課堂教學也不再是枯燥乏味，學生會更主動地學習，為日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]鐘玉梅.“先導式”教學模式在小學語文作文教學中的應用研究[J].新課程（小學），2016（9）：51.

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作者簡介：付燕英（1976—），女，福建建甌人，大專，研究方向：小學語文。