關于小學數學教學對數學文化的融入分析

劉志亮

摘 要：小學數學在某種程度上是傳統文化知識的體現。文化涵養是衡量一個人綜合素質的主要依據。基于此，首先簡要地介紹了小學數學中融入數學文化的重要性，接著重點從數學家故事、教學內容和生活理念三個方面提出了一些有效的融入策略。

關鍵詞：小學數學;數學文化;融入策略

素質教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養的提升，深刻理解數學文化的內涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向學生介紹數學家、數學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內容，促進學生數學素養的提升。

一、小學數學中融入數學文化的重要性

（一）拓寬學生的文化視野

數學課程中融入文化知識，有助于拓寬學生的認知范圍。學生需要通過相關的理論知識解決實際問題，切實感受到數學知識和現實生活的緊密聯系。教師對所教內容進行拓展，將教材中沒有涉及的故事講解給學生，方便學生理解文化內涵，拓寬學生的文化視野

（二）培養小學生的創新意識

對小學數學而言，最主要的依據是教材，在這種情況下，教師應該選擇恰當的方法，將文化融入數學教材中，讓課堂教學內容的呈現方式更加多元化，幫助學生構建一套完善的知識框架，實現自我素養的提升。尤其是在漫長的歷史發展進程中，小學生在探索知識的時候，應該具有一定的自主創新意識，聯系現實生活解決數學問題，發現數學的魅力。

二、小學數學中數學文化的融入策略

（一）課堂教學活動中，分享數學家的故事

數學課堂中融入文化，實際上也是開展德育工作的有效途徑，教師結合教學內容，分享我國優秀數學家的故事，以及他們對現代社會發展所做出的貢獻，以此來激發學生的愛國情感。例如數學家劉徽是我國數學史上的偉人，他所取得的成就無論是在中國，還是在世界上都產生了非常深遠的影響。以“數學的意義和性質”這一章節的知識點為例，劉徽在1700多年前發現了小數的基礎知識，并通過擺算的形式介紹小數，他也是世界上最早應用“小數表示法”的人。教師在數學課堂中，主動分享這些經典故事，既能豐富教學內容，又能拓寬學生的文化視野，從更為立體化的角度分析社會發展中特有的文化理念。

（二）優化教學內容，激發學生的學習興趣

小學數學課程不僅包含了運算技巧、規則等知識，學生還應該掌握相關的方法，所以教師應對數學內容進行拓展，將教學中沒有涉及的故事告訴學生，方便學生理解數學文化的內涵，激發學生學習數學的興趣。例如在三年級下冊的“你知道嗎”板塊中，隱藏著文化知識，教師以此為出發點，對數學教材進行綜合分析，及時梳理相關內容，實現對教材的有效整合。例如在“萬以內數的認識”教學完成后，教師利用多媒體向學生展現“孔孟之鄉”。隨著近年來當地經濟的發展，山東已經成為東部發展最快的省份之一，2020年，當地農民人均收入達到了18753元，消費為12660元，并讓學生在紙上寫出數字。所以，當教師對教材中的知識點進行延伸的時候，也能深化學生對文化的認知，從而激發學生參與的積極性。

（三）結合小學生的生活，滲透數學文化

數學知識和生活有著極為緊密的聯系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關系。教師應組織一些趣味性的實踐活動，滲透數學文化，幫助學生掌握更多的數學思想，實現自我的創新發展。對此，教師組織數學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關的資料，動手實踐的過程也是學生了解數學文化的過程。例如在“統計和概率”這一章節的教學中，教師設計實踐活動，讓學生調查每個班級學生的人數，結合數據繪制統計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統計活動，有的學生負責調查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結合的基礎上，學生克服諸多問題，敢于創新，這樣讓每一節數學課都充滿文化氣息，激發學生的學習熱情。

新時期背景下，教師秉承著因材施教的原則，借助教材中的數學文化，讓學生感悟到其中蘊含的人文精神，組織學生欣賞和實踐，主動了解不同時代的數學思想，提高學生的文化自信心。

參考文獻：

[1]張玉紅.讓數學文化走進小學數學課堂的教學策略分析[J].東西南北（教育），2020（4）：352.

[2]王婭.數學文化在小學數學課堂教學中的實踐分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：61.