新課改背景下小學語文教學中學生創新思維的培養

白莉娟

摘 要：新課改背景下，小學語文教師應積極引導學生發展創新思維，鼓勵學生在平時的學習過程中自主探究部分語文知識，進而提高小學語文教學效率。在此，針對小學語文教師如何培養學生的創新思維進行了探究，并提出了幾點建議。

關鍵詞：新課改;小學語文;創新思維;培養策略

小學生的創新能力培養引起了教育界的普遍關注，特別是引起了小學語文教師的關注。小學語文教師可以在課堂教學過程中培養學生的創新能力，鼓勵學生在學習過程中有所啟發、有所收獲。首先，教師可以借助現有的教學工具，帶領學生了解豐富的語文知識，進而開闊學生的視野。其次，教師可以開展多樣化的語文學習活動，吸引小學生的注意力，讓學生在親自動手實踐的過程中收獲語文知識。另外，教師還可以對現有的教學模式進行改革，鼓勵學生在課上分享自己的學習見解，從而提高學生的語言組織能力、領導能力等。在此教學過程中，教師可以引導學生發展創新思維，鼓勵學生完善學習觀、人生觀，進而激發學生的活力。

一、小學語文教學中學生的創新思維培養情況

目前，部分語文教師積極開展了語文教學工作，從而培養了學生的創新思維。首先，部分教師開展了語文自主探究學習活動，學習成果不錯。但在此過程中，教師沒有對學生進行適當的引導，導致學生死記硬背相關內容，沒有完善自己的學習思路。其次，教師積極開展了翻轉課堂教學活動，大大提高了學生的學習積極性，但卻沒有激發學生的創新能力。在此教學過程中，教師只是讓學生在課上分享學習見解，卻沒有引導學生主動提出問題與其他同學進行交流，導致學生的創新思維沒有得到培養。另外，教師所開展的社會實踐活動不具有新穎性，多是一些傳統的探究活動，無法調動小學生的學習興趣。學生在社會實踐過程中沒有主動地觀察環境及人物細節，進而無法寫出優質的文章。因此，教師應重視學生創新思維培養活動過程中出現的幾個問題，引導學生獨立思考，激發學生的創新潛能。

二、如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

如何在課堂上引導學生發揮想象力并給出獨特見解，如何引導學生在自主學習過程中獨立思考，如何通過動手實踐等學習活動來培養學生的創新能力是小學語文教師應積極思考的問題，下面就學生創新思維培養中的相關內容進行分析。

1.開展微課自主學習活動

教師可以借助微課，引導學生完成自主學習，鼓勵學生在學習的過程中總結、探究事物的思路。以《飛向藍天的恐龍》為例，教師可以以錄制微課的方式讓學生課前預習該課文內容。學生在結合視頻預習的過程中會遇到許多不懂的問題，可以讓學生嘗試著解決問題。學生在這一過程中，可以發展創新思維，發揮想象力并聯系課文實際給出可能正確的答案。隨后，教師可以在微課中引導學生分析“假如自己是一個解說員，那么如何向觀眾介紹恐龍飛向藍天、演化成鳥類的過程呢？”進而讓學生結合課文實際總結恐龍飛向藍天的過程。接著，教師可以在課上對學生課下預習的效果進行評價，并讓學生選取課文中印象較深的句子進行分析，讓學生嘗試仿寫句子。學生在親自動手完成以上學習過程時，會發現許多寫作的細節，進而提高自身的創新能力。最后，教師可以讓學生分享自主課前預習的學習策略，并鼓勵所有學生參與到學習過程中來，提高學生的學習興趣。

2.開展語文故事閱讀引導學習活動

教師可以運用語文故事來引導學生自主創新，鼓勵學生適當改編課文，從而提高學生的學習能力。以《牛郎和織女》為例，首先，教師可以讓學生閱讀課本中的牛郎、織女的故事，并讓學生嘗試復述課文故事情節。學生在復述故事情節的過程中會發現故事包含人物、事情、地點、動物、景色等內容。同時，學生在復述的過程中，也可以加深對作者創作情感的認識，進而提高對課文的理解深度。其次，教師可以讓學生4人一組改編故事，并對自己的創意進行適當介紹。學生在嘗試介紹的過程中，會發現改編故事需要將故事情節設計合理，從而提高學生的邏輯思維能力，激發學生的創新能力。同時，學生也會記錄改編的思路，掌握書寫作文的方法，理解不同故事情節所富有的情感。隨后，教師可以讓學生結合中華傳統節日來了解神話故事與生活實際的聯系，從而加深學生對神話故事來源的認識。最后，教師可以對每組學生的表現進行評價，并嘗試給出有效的建議，讓學生集中注意力跟隨教師了解更多的改編技巧，開闊學生的閱讀、寫作、口語表達視野。

總之，新課改背景下，小學語文教師不僅要創新教學方式，還要培養學生的創新能力。因此，教師應積極借助現有的多項教學資源，開展趣味的語文自主學習活動，來啟發學生獨立思考，鼓勵學生在學習的過程中有所收獲，培養學生的創新思維。

參考文獻：

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