核心素養下小學語文閱讀教學策略

徐飛燕

摘 要：在國家大力推進課程改革的教育背景下，教師對學生的教學方式也應該圍繞國家課程改革的目標進行鉆研與創新，而與傳統教育模式相比，素質教育就對學生的全面素質提升有了更高的要求，這種教育方式的革新對于教師來說是一個全新的挑戰，為了全面實現國家提倡素質教育的目標，就需要教師不斷對科學的教學方式進行學習并結合自身實際情況完善教學方式。學生在小學階段是正式接受系統教育的開始，也是教師培養學生的學習能力，增加學生學習熱情的重要塑造時期，小學階段學生的全面素質培養能夠幫助學生在之后的學習生活中奠定堅實的基礎。就國家推行素質教育時代背景下小學語文閱讀教學需要實行的策略進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

“書讀百遍其義自見”，作為我國傳統的閱讀學習模式，閱讀對小學語文教學，一直有重要的影響。這種守舊的語文閱讀方式，雖然能夠達到閱讀教學的目標，但是也極大地浪費了學生的學習時間，并且這種學習方式只是單純為了提高學生的學習成績，對于學生閱讀愛好與閱讀習慣的培養并沒有有效的提升。小學作為學生成長發育的重要時期，也是學生各項綜合素質培養的關鍵階段。由于學生的年齡比較小，學生對于學習的認知比較模糊。這個年齡段的學生就像一張白紙，而教師對學生的教學塑造也會更加輕松，一旦幫助學生建立良好的學習習慣，學生在之后的學習過程中就會更加平穩順利。這對于教師來說任重而道遠，所以教師在日常教學中也要不斷鉆研改進教學方式，學習恰當的教學方式，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素養。

一、現今小學語文閱讀教學實踐中存在的主要問題

1.受年齡影響，學生接受能力和學習能力等未完全建立，所以學生的識字能力與儲存知識的能力比較低

小學語文課中的主要內容需要學生進行不斷的記憶，學習的吃力造成學生對小學語文學習更加抵觸，學生處在這樣一種消極的學習情緒中不能很好地進行小學語文閱讀，也會造成教學效果大打折扣。影響學生的學習發展，使學生無法養成良好的學習習慣，最終引發一系列對學生發展不利的后果。

2.教師在教學活動中沒有做好對學生及時有效的學習指導

想要在核心素養下做好小學語文閱讀建設工作，不僅需要學生自身努力學習，提升自身的閱讀能力，教師的作用也很重要，教師一定要及時發現學生的學習問題并且對學生做出正確的指導，培養學生的自主能動性。學生年齡偏小，對于文化的積累還不夠豐富，對于社會感悟也不夠透徹，這些都不足以支撐學生完成對文學作品的深入剖析，所以需要教師運用自己的教學經驗對學生進行有效的指導，教師豐富且全面的知識儲備更能刺激學生對課外知識的學習。小學閱讀教學中有些教師忽略了自身對學生的指導作用，這也是小學閱讀教學無法取得優異教學效果的原因。

二、小學語文閱讀教學提升的有效策略

1.教師先提問，再總結學生回答的內容

學生是小學語文閱讀教學的主體，教師在對學生進行閱讀教學的過程中不要急于幫助學生分析文章的各種知識信息，教師先要進行提問，鼓勵學生積極回答，表述所思所悟，再由教師對學生的回答進行及時的分析與糾正，讓學生不斷活躍思維，對文章進行感悟比教師直接講授更能讓學生理解和接受，從而提升學生的閱讀理解能力。

2.鼓勵學生多閱讀

閱讀能力的強弱與學生日常知識儲備密切相關，教師可以鼓勵學生在課后多讀一些名著，并且自己理解和分析文章所要表達的內容。在之后的課堂中教師可以鼓勵學生將自己近期閱讀的文章與同學分享，并進行解析。這種學習方法會極大地提高學生的閱讀熱情，促進學生思考，不再讓“死讀書 讀死書”成為學生的學習模式。讓學生的學習興趣成為主動力，只有這樣學生才能穩步發展。興趣是最好的老師，只有學生閱讀興趣培養完成，學生才能在日常學習生活中自主尋找書籍進行閱讀，從而不斷拓寬知識面，對于學生自身素養提升起到重要的推動作用。優秀的閱讀習慣，會讓學生有豐富的知識儲備。也可以在不斷地閱讀中學習文章中優秀的道德品質。

三、結語

為了貫徹國家教育改革的重要方針，教師要不斷地根據學生實際情況進行教學方式的鉆研與創新，從而運用科學有效的教學方式，使學生的語文閱讀素養不斷提高，使學生不再是因為成績而閱讀。一切要從學生的興趣點出發，增加學生的文學素養，為學生日后的學習生活打下堅實的基礎，為我國的科學教育事業做出重要貢獻。

參考文獻：

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