基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學探析

周娜 何錚

摘 要：目前在模擬電子技術課程教學過程中存在著一定的問題，其中包括教學質量低下，學生學習比較困難等等。基于此，文章針對基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學進行相關的研究和分析。

關鍵詞：模塊化思想;“模擬電子技術”;創新教學;教學手段;研究分析

0? ? 引言

隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，國內社會發展針對教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是現階段的“模擬電子技術”課程的教學工作。“模擬電子技術”課程知識內容具有較強的實踐性和抽象性的特點，這使得專業學生的實際學習過程中存在著一定的難度，面對這種情況可以開展基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學，促使電子技術專業學生的自主學習可以與任務驅動進行有效的結合，以此就能夠提升“模擬電子技術”課程的教學效果。

1? ? 現階段“模擬電子技術”課程教學階段存在的問題

“模擬電子技術”課程屬于電子專業教學中一種基礎課程教學，其最主要的特點就是相關課程知識內容比較多，且理論知識具有高度抽象化的特點，這對于電子技術專業學生的學習提出了挑戰，很多學生在實際的課程學習過程中表示學習困難，這對于“模擬電子技術”教學工作的開展具有比較大的負面影響，總結下來現階段“模擬電子技術”課程教學階段存在的問題主要來源于課程自身的特點，其中的問題主要具有以下幾種：

“模擬電子技術”課程教學階段涉及的電子元器件是非常多的，其中包括常見的二極管器件等等，學生在學習和應用過程中容易出現混淆的情況。

“模擬電子技術”課程本質上是一種電子技術基礎課程，因此，這一課程的核心知識也是比較瑣碎和繁雜的，學生在缺少了教師的指導之后，難以針對核心知識進行梳理，學習效果也比較差[1]。

另外，經過相關的了解之后就能夠發現，“模擬電子技術”課程中所涉及的電路與學生之前所學的電路具有很大的不同，其重要特點之一就是整體比較復雜，相關的調試過程也變得比較復雜，學生在實踐學習過程中容易產生相關的問題。

“模擬電子技術”課程的內容是比較多的，因此需要較多的課時安排，以降低學生的學習壓力，提升教學效果，但是目前“模擬電子技術”課程教學過程中的課時安排比較少，并不能有效地滿足授課的基本要求[2]。

盡管在現階段的“模擬電子技術”課程教學過程中采用了模塊化教學模式，但是整體上依舊是以教師為主體進行教學的，課堂教學整體上比較枯燥無聊，使得學生的學習興趣降低了很多，簡單來說，學生進行學習的動機被嚴重削弱，在這種情況下是難以實現教學質量的提升的。

從中不難看出，現階段國內“模擬電子技術”課程教學還具有比較多的問題，從另一方面來理解的話，這一課程教育工作還具有比較大的提升空間，因此需要大力開展基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學，提升教學效果[3]。

2? ? 基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程教學開展思路

究其根本來說，現階段“模擬電子技術”課程教學質量之所以持續比較低下，其主要的原因之一就是學生的學習興趣不高，因此現階段基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程教學工作需要將提升學生的學習興趣作為一個主要目標，將任務驅動和主體自主學習相結合作為有效的載體，促使“模擬電子技術”課程教學質量得到提升，這應是現階段“模擬電子技術”課程教學的基于模塊化思想教學的主要思路。相關任課教師可以將“模擬電子技術”課程知識和相關聯的知識進行整合處理，后續再將其分為不同的模塊，之后再將不同的學習任務作為載體，驅動電子技術專業學生可以自主進行學習，這樣就能夠使得學生在任務學習過程中通過不同的實踐牢牢地掌握相關的知識點，促進學生的理論知識學習與相關的實踐緊緊結合在一起，實現學生的邊做邊學、做到學做合一[4]。

譬如，在進行“模擬電子技術”課程知識內容設計的過程中，相關工作人員需要深入到電子技術企業中進行調查，除此之外還需要進行大量的市場調研活動，使得模擬電子專業的教育目標和技能培養目標都能夠實現，必要情況下可以打破“模擬電子技術”課程原有的知識體系，重新對其進行建構，使其知識點、技能點分散到各個項目載體當中，以此提升“模擬電子技術”課程教學效果和質量。

3 基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式實施策略

3.1 更新模塊化教學內容的同時強化教材建設

首先，“模擬電子技術”課程屬于電子專業的基礎課程，強調技術的實際應用，部分知識內容、技能還具有比較強的工程性質。因此，在進行基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式實施過程中，需要將職業能力培養作為課程設計的主要核心，貫徹落實好“技能訓練為主線、理論知識為支撐”的相關要求。其次在教學內容的更新方面，需要以職業崗位能力分析結果和國家職業技能要求作為最主要的依據。在教材建設方面，需要采用實際的電子產品進行課堂教學，對傳統的教學內容進行精選和整合，促使模塊化的知識點快速融入項目的實踐中，這一創新教學模式有利于培養電子專業學生的實際工程應用能力和創新能力[5]。

3.2 多元化的教學方式是模塊化思想的重要基礎

首先，在基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式實施階段，教師可以將多媒體教學手段引入到課堂教學過程中，根據階段性教學目標和教學對象的主要特點，使得多媒體能夠參與到教學的全過程當中。譬如，教師在實際的教學過程中需要將傳統的板書教學與多媒體教學相結合，其中基本的原理和公式可以在黑板上進行板書，當遇到一些比較復雜的電路動態過程就可以采用多媒體進行動畫演示，其中flash動畫演示的應用，可以促使學生清晰地了解其中的工作原理，促使不同的模塊教學都能夠取得其應有的效果。

其次，可以使得模塊化思想下的“模擬電子技術”課程教學中的仿真教學與實物裝調進行結合，從另一個層面上來說，這也是豐富“模擬電子技術”課程教學的一種有效方式，通過仿真教學手段的使用，可以使得學生的學習興趣得到比較大的提升，同時充分調動學生自身的運動和思維，譬如，在實際的課程教學過程中，教師可以針對某個模塊內的項目進行仿真演示，使得學生能夠直觀地觀察到項目的各種功能，進而就能夠幫助學生對模擬電子電路中的結構和功能進行直觀的認知。

最后，基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式實施，需要將各種項目作為有效的載體，教師可以讓學生進行實驗用電路板的設計、加工和制作，基于模塊化思想的應用，能夠促使“模擬電子技術”課程教學由淺入深，循序漸進地進行，久而久之，學生的學習興趣和“模擬電子技術”課程的效果就能夠得到相應的提升了。

3.3 考核方式的改革和創新是模塊化思想教學的重要保障

基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式實施過程中，其考核、評價階段也是非常重要的一個組成部分，傳統考核方式的片面性現象比較嚴重，在知識理論和實踐技能方面的平衡沒有切實做好，因此需要對“模擬電子技術”課程的考核方式進行改革和創新，適當增加平時項目考核、評價的比重，再加上期末考試，使得這兩部分構成科學合理的考核方式，兩部分比重可以各占據50%，這里的比重設置是一個動態過程，在實際的教學過程中需要做好平衡，教師在這一過程中需要發揮重要的作用，一旦發現學生的知識理論學習具有缺失，就需要適當增加考試成績的比重，一旦發現學生的實踐技能具有缺失，就需要在后續增加平時項目考核的比重。另外，相關的任課教師需要認識到，在新時期的“模擬電子技術”課程教育過程中，平時項目考核、評價具有重要的作用，其中包含學生的平時成績和項目成績，再進一步細化的話，平時成績中還包含學生的考勤情況、課堂表現情況以及項目報告完成情況等等。

4? ? 結語

綜上所述，就目前為止針對基于模塊化思想的“模擬電子技術”課程創新教學方式的相關研究和分析，從文中闡述的內容中不難看出，“模擬電子技術”是一門工程性、實踐性、抽象性非常強的課程，傳統的教學模式已經很難取得理想的效果，因此需要將模塊化思想融入教學工作當中，采用多元化、創新性的教學手段，提升學生的學習興趣，進而提升“模擬電子技術”課程的教學效果，后續也需要進行不斷的優化和完善。

[參考文獻]

[1]周焱，吳孝麗.模擬電子技術課程教學中的線索問題探究[J].電子世界，2020（21）：59-60.

[2]張靜秋.模擬電子技術課程思政元素初探[J].現代職業教育，2020（44）：72-73.

[3]劉楨，任靜，郭鎖利，等.模擬電子技術實驗多元考核模式探索[J].實驗室科學，2020（5）：143-145.

[4]鄭桂芳，王學軍.基于創新及實踐能力培養的模擬電子技術課程改革研究[J].產業與科技論壇，2019（19）：171-173.

[5]劉名琪.電工與電子技術實訓教學模塊的研究與探索[J].科技創新導報，2019（11）：210-211，213.

（編輯 何 琳）