基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)探析

周娜 何錚

摘 要：目前在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過程中存在著一定的問題，其中包括教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難等等?；诖耍恼箩槍谀K化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：模塊化思想;“模擬電子技術(shù)”;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)手段;研究分析

0? ? 引言

隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，國內(nèi)社會發(fā)展針對教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是現(xiàn)階段的“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)工作?！澳M電子技術(shù)”課程知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性的特點(diǎn)，這使得專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度，面對這種情況可以開展基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)，促使電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以與任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行有效的結(jié)合，以此就能夠提升“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。

1? ? 現(xiàn)階段“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)階段存在的問題

“模擬電子技術(shù)”課程屬于電子專業(yè)教學(xué)中一種基礎(chǔ)課程教學(xué)，其最主要的特點(diǎn)就是相關(guān)課程知識內(nèi)容比較多，且理論知識具有高度抽象化的特點(diǎn)，這對于電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中表示學(xué)習(xí)困難，這對于“模擬電子技術(shù)”教學(xué)工作的開展具有比較大的負(fù)面影響，總結(jié)下來現(xiàn)階段“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)階段存在的問題主要來源于課程自身的特點(diǎn)，其中的問題主要具有以下幾種：

“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)階段涉及的電子元器件是非常多的，其中包括常見的二極管器件等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)混淆的情況。

“模擬電子技術(shù)”課程本質(zhì)上是一種電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，因此，這一課程的核心知識也是比較瑣碎和繁雜的，學(xué)生在缺少了教師的指導(dǎo)之后，難以針對核心知識進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)效果也比較差[1]。

另外，經(jīng)過相關(guān)的了解之后就能夠發(fā)現(xiàn)，“模擬電子技術(shù)”課程中所涉及的電路與學(xué)生之前所學(xué)的電路具有很大的不同，其重要特點(diǎn)之一就是整體比較復(fù)雜，相關(guān)的調(diào)試過程也變得比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生相關(guān)的問題。

“模擬電子技術(shù)”課程的內(nèi)容是比較多的，因此需要較多的課時(shí)安排，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)效果，但是目前“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中的課時(shí)安排比較少，并不能有效地滿足授課的基本要求[2]。

盡管在現(xiàn)階段的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中采用了模塊化教學(xué)模式，但是整體上依舊是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，課堂教學(xué)整體上比較枯燥無聊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了很多，簡單來說，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)被嚴(yán)重削弱，在這種情況下是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升的。

從中不難看出，現(xiàn)階段國內(nèi)“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)還具有比較多的問題，從另一方面來理解的話，這一課程教育工作還具有比較大的提升空間，因此需要大力開展基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)效果[3]。

2? ? 基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)開展思路

究其根本來說，現(xiàn)階段“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量之所以持續(xù)比較低下，其主要的原因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此現(xiàn)階段基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)工作需要將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)主要目標(biāo)，將任務(wù)驅(qū)動和主體自主學(xué)習(xí)相結(jié)合作為有效的載體，促使“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量得到提升，這應(yīng)是現(xiàn)階段“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)的基于模塊化思想教學(xué)的主要思路。相關(guān)任課教師可以將“模擬電子技術(shù)”課程知識和相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行整合處理，后續(xù)再將其分為不同的模塊，之后再將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體，驅(qū)動電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠使得學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中通過不同的實(shí)踐牢牢地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與相關(guān)的實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邊做邊學(xué)、做到學(xué)做合一[4]。

譬如，在進(jìn)行“模擬電子技術(shù)”課程知識內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)工作人員需要深入到電子技術(shù)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查，除此之外還需要進(jìn)行大量的市場調(diào)研活動，使得模擬電子專業(yè)的教育目標(biāo)和技能培養(yǎng)目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)，必要情況下可以打破“模擬電子技術(shù)”課程原有的知識體系，重新對其進(jìn)行建構(gòu)，使其知識點(diǎn)、技能點(diǎn)分散到各個(gè)項(xiàng)目載體當(dāng)中，以此提升“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)效果和質(zhì)量。

3 基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)施策略

3.1 更新模塊化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化教材建設(shè)

首先，“模擬電子技術(shù)”課程屬于電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，部分知識內(nèi)容、技能還具有比較強(qiáng)的工程性質(zhì)。因此，在進(jìn)行基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)施過程中，需要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的主要核心，貫徹落實(shí)好“技能訓(xùn)練為主線、理論知識為支撐”的相關(guān)要求。其次在教學(xué)內(nèi)容的更新方面，需要以職業(yè)崗位能力分析結(jié)果和國家職業(yè)技能要求作為最主要的依據(jù)。在教材建設(shè)方面，需要采用實(shí)際的電子產(chǎn)品進(jìn)行課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和整合，促使模塊化的知識點(diǎn)快速融入項(xiàng)目的實(shí)踐中，這一創(chuàng)新教學(xué)模式有利于培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[5]。

3.2 多元化的教學(xué)方式是模塊化思想的重要基礎(chǔ)

首先，在基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)施階段，教師可以將多媒體教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)過程中，根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的主要特點(diǎn)，使得多媒體能夠參與到教學(xué)的全過程當(dāng)中。譬如，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，其中基本的原理和公式可以在黑板上進(jìn)行板書，當(dāng)遇到一些比較復(fù)雜的電路動態(tài)過程就可以采用多媒體進(jìn)行動畫演示，其中flash動畫演示的應(yīng)用，可以促使學(xué)生清晰地了解其中的工作原理，促使不同的模塊教學(xué)都能夠取得其應(yīng)有的效果。

其次，可以使得模塊化思想下的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)中的仿真教學(xué)與實(shí)物裝調(diào)進(jìn)行結(jié)合，從另一個(gè)層面上來說，這也是豐富“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)的一種有效方式，通過仿真教學(xué)手段的使用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到比較大的提升，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生自身的運(yùn)動和思維，譬如，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，教師可以針對某個(gè)模塊內(nèi)的項(xiàng)目進(jìn)行仿真演示，使得學(xué)生能夠直觀地觀察到項(xiàng)目的各種功能，進(jìn)而就能夠幫助學(xué)生對模擬電子電路中的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行直觀的認(rèn)知。

最后，基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)施，需要將各種項(xiàng)目作為有效的載體，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用電路板的設(shè)計(jì)、加工和制作，基于模塊化思想的應(yīng)用，能夠促使“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和“模擬電子技術(shù)”課程的效果就能夠得到相應(yīng)的提升了。

3.3 考核方式的改革和創(chuàng)新是模塊化思想教學(xué)的重要保障

基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)施過程中，其考核、評價(jià)階段也是非常重要的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)考核方式的片面性現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在知識理論和實(shí)踐技能方面的平衡沒有切實(shí)做好，因此需要對“模擬電子技術(shù)”課程的考核方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，適當(dāng)增加平時(shí)項(xiàng)目考核、評價(jià)的比重，再加上期末考試，使得這兩部分構(gòu)成科學(xué)合理的考核方式，兩部分比重可以各占據(jù)50%，這里的比重設(shè)置是一個(gè)動態(tài)過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要做好平衡，教師在這一過程中需要發(fā)揮重要的作用，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識理論學(xué)習(xí)具有缺失，就需要適當(dāng)增加考試成績的比重，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐技能具有缺失，就需要在后續(xù)增加平時(shí)項(xiàng)目考核的比重。另外，相關(guān)的任課教師需要認(rèn)識到，在新時(shí)期的“模擬電子技術(shù)”課程教育過程中，平時(shí)項(xiàng)目考核、評價(jià)具有重要的作用，其中包含學(xué)生的平時(shí)成績和項(xiàng)目成績，再進(jìn)一步細(xì)化的話，平時(shí)成績中還包含學(xué)生的考勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及項(xiàng)目報(bào)告完成情況等等。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，就目前為止針對基于模塊化思想的“模擬電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)方式的相關(guān)研究和分析，從文中闡述的內(nèi)容中不難看出，“模擬電子技術(shù)”是一門工程性、實(shí)踐性、抽象性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難取得理想的效果，因此需要將模塊化思想融入教學(xué)工作當(dāng)中，采用多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果，后續(xù)也需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。

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[3]劉楨，任靜，郭鎖利，等.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)多元考核模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2020（5）：143-145.

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（編輯 何 琳）