初中科學課堂教學的有效性分析

周仕宣

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們對初中課堂教學重新進行審視，也對教育事業提出了更高要求。文章立足新課改，探討了當前初中科學課堂教學中存在的問題，對課堂教學的有效性進行了分析，并提出了一系列措施。

關鍵詞：初中科學課堂;新課改;有效性分析

一、當前初中科學教學存在的問題

1.現階段的初中科學教學存在多方面的問題，如果不能及時采取有效措施予以解決的話，將會對教學有效性的進一步提升造成一定的阻礙。因此，我們首先要明確在提升教學有效性的過程中有哪些起阻礙作用的因素。這些阻礙因素主要表現在兩個方面：一是對知識點進行講解時，教師沒能根據學生的實際情況做出針對性的措施，通常只是完成規定的教學任務而已，很難將學生在學習科學方面的興致激發出來，從而阻礙了學生的發展與進步;二是受傳統的教育理念影響，無論是科學學科還是其他學科，課堂主要是圍繞教師的講解進行，學生只是認真聽講，做好筆記而已。但是，在新課改的大背景下，這一教師講授為主的教學形式已經無法滿足時代對人才的要求。而且，在這種教學模式下，課堂氣氛往往比較沉悶，難以將學生積極參與課堂討論的興致調動起來。

2.課堂互動生硬，互動內容設置不合理。課堂中，科學課堂應具有濃厚的互動氛圍，然而部分老師在師生互動過程中，互動形式以及內容未合理安排設置，導致在某知識點的傳授出現思考理解性斷層，如有些老師一節課僅有單向的提問互動，有些老師忽視學生年齡特征以及科學基礎，其設計問題和拓展內容于學生而言偏難、生僻或晦澀難懂，脫離教學實際和學生的“思維發展區”，著名的教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”有些老師在提問前缺少鋪墊引導，學生出現思維困難，缺乏引導性的教學只會降低學生對科學問題的自我思考的積極性。

3.單向目的性教學，教學形式主義。此外在初中科學教學中，為問而問，為實踐而實踐，課堂只重形式不考慮內容的有效性，如部分老師盲目追求課堂活躍，問題設計死板，無助于培養學生學習積極性，更達不到學習效果;有些老師設置一些沒有討論價值的問題，課堂表面比較活躍，但是在知識傳授的有效性上浪費了時間。蘇格拉底曾言：“教育不是灌輸，而是點燃煙火。”只注重片面單一的科學課堂，盡管實現了教學，但卻脫離了教育的本質。

二、在教學過程中需轉變教師的教學模式與理念

1.轉變教師的教學模式

在應試教育背景下，教師過多地注重自己的教授，而忽視了學生的學習主體性。同時，教師容易陷入一些誤區，如滿堂灌、一言堂等。這樣不僅會阻礙教師教學質量和效率的提升，還會對學生的學習積極性與有效性造成阻礙。

2.轉變教師的教學理念

現階段我國教育界大力推行素質教育，對此，教師的教學理念應適當地發生改變，尤其在教學過程中教師要特別注意學生的個性發展。在教學實踐中，教師一定要改變自身的主體觀念，將課堂交給學生，以學生的需求與個性為中心。教師只有轉變自己的教學理念，確定課堂教學中學生的主體地位，才能在課堂實踐中充分調動起學生參與教學的主動性與積極性。從而提升學生的學習有效性，以及促進教師的教學質量與效率的提高。

三、提升初中科學課堂教學的有效性措施

1.將科學教學活動的氣氛充分調動起來

在實際的教學活動中，教師是一名引導者，而非主體者。要調動課堂氣氛，教師的引導作用非常重要。對此，教師一定要提升自己的專業能力和專業素養，及時更新自身已有的專業知識和技能，以教材內容為基礎，轉變教育觀念，采取多種多樣的教學模式，使學生得以進步與發展。

需要注意的是，科學是一門理論性比較強的學科，如果教師一味地在課堂上對知識進行講解，課堂難免會有所枯燥，無法調動學生參與課堂的積極性。所以，在組織教學活動時，教師最好使用詼諧幽默的語言，調動整體的課堂氣氛，緩解沉悶，使學生能夠在較為活躍、輕松的教學環境中展開積極有效的學習。

2.創造教學情境

初中科學是一門集多種學科于一身的綜合性學科，教師除了要在課堂上注意這一課程屬性外，還要能根據學生的興趣，結合他們的實際情況，培養他們學習科學的興趣，讓他們愛上科學。因此，在教學策略上，教師要有所講究，創設蘊含情趣的、特定的教學情景，讓學生可以在一個有趣、活躍的情景中開展學習。此外，在創造這一情境的過程中，教師可以通過實驗、圖片、多媒體等形式，激發學生參與課堂教學活動的主動性與積極性，使學生的聽課效率得以提升，使整體的初中科學教學質量得以提升。

3.豐富多樣課堂形式，加強合作學習。杰克布斯認為：“合作學習是幫助學生最有效地協同努力的原理和方法。”科學課堂不僅要強調師生互動，更要注重生生活動，即小組合作探究。合作學習旨在為每一位學生提供知識交流表達平臺，增強學生的學習主體意識，從而更好地掌握知識點。教師布置相應課堂討論或者課后實踐后，學生以小組形式開展完成，同學們互相交流經驗，共同探究思考科學原理，這種合作探究是科學課堂的留白藝術，增強了學生的主導性，授之以漁。課后還可組內開展組員互評，教師對小組完成情況和各個組員的參與情況進行針對的指導和建議。

結語

作為一門綜合性學科，科學在學生的學習發展中起著極其重要的作用。所以，教師應該運用一些合理、有效的教學方法，激發學生對科學的學習興趣，使其得到發展和進步。

參考文獻：

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（溫州市甌海區華僑中學）