任務型教學在小學英語語法教學中的運用

王瑋

摘要：語法教學在小學英語教學中有著重要的地位，為了達到新課程內容的標準，英語教師在教學中要善于發現每個學生在學習中擅長的領域，設計出一個適合學生的教學思路來指導小學生的語法教學，積極培養學生學習英語語法的興趣。本文就任務型教學在小學中英語語法法中的運用做出研究，并提出幾點方法策略，希望能為小學英語中的語法教學工作提供一些幫助。

關鍵詞：任務型教學;小學英語語法;教學策略

引言：任務型教學中的教學實踐效果對小學英語語法教學有著極大的意義，將任務型教學引入到小學英語語法教學中，可以使學生通過完成任務來把握英語語法中的知識點，并且可以使學生提高對英語語法學習的興趣，在一定程度上活躍了課堂氛圍。并且在新課程標準中也大力提倡將任務型教學引入到小學英語課程當中，因為任務型教學的運用可以有效的提升學生的英語語法水平，同時也大大提高了英語課堂中的教學質量。

一、任務型教學的概念

當前我國的小學英語教學理念在新課程標準的影響下發生了很大的轉變，使英語課堂教學從以往的“一問一答式”教學轉變為教學活動設計更加靈活、以引導為主的教學。與此同時，這種教學變化對任課教師也有了更嚴格的要求。《英語新課程標準》中明確提出：基礎教育階段的英語教學主要目的是為了培養和刺激學生學習英語的愛好，讓學生能夠養成良好的學習習慣，樹立自信心并找到適合自己的學習方法，推動自主學習的能力和團結協作能力等等。這種教育教學方法清晰明確了小學英語課程發展的方向，在小學英語教學的過程中發現，可以讓學生通過任務型的學習方式來提高自身掌握英語語法的能力。任務型教學模式可以促進學生在英語學習中更加獨立自主的完成學習任務，同時任務型教學模式對實現《英語課程標準》中提到的教學目標也有著很大的促進意義。

二、任務型教學模式的可操作性

任務型教學運用到小學英語語法教學中主要是為了培養學生的英語交際能力，教師可以根據具體的教學情境和任務安排來傳遞有用的信息。在進行實踐教學時，教師需要確立自身的指導地位，重視學生的自主參與性，將任務型教學作為完整教學過程中的主要途徑。教師應該讓學生學會將學習內容和實際應用相互結合，讓學生在學習中參透實際應用中的知識，同時在實際應用中掌握學習知識。教師在運用任務型教學模式展開小學英語語法教學時，需要著重強調要讓任務與學生本身的實際生活有著相關的聯系，讓學生在熟悉的環境中去激發自身的生活經驗。

1.語法教學中具有任務教學的特性

布置學習任務是任務教學過程中的主要環節，任務型教學主張學生利用任務的學習形式去完成技能上的訓練和知識中的學習。在語法教學的過程中，教學內容中要以講授的語法知識為主，可以根據課程中的話題或學生所感興趣的其他話題去布置語法學習的任務，這樣一來可以極大地激發學生的學習興趣，使學生主動參與到語法學習中。雖然活動方法上呈多樣化，但是清晰的語法教學任務可以使得每一個教學步驟都顯得合理、自然。任務教學在小學英語課程中的引導方式對小學生的英語學習有著突出的作用。

2.語法教學可以讓學生在任務中學習

英語語法教學任務需要全體的學生踴躍參與到課程教學中，通過全體學生的實踐來充分顯示出以學生作為課堂主體地位的教學意識，讓小學生通過自身的感知、實踐、體驗感受等多種方式去完成任務中的要求，并在完成英語課程任務的同時提升自身的英語詞匯量與語法知識。例如在教授小學英語課程《Unit2 Let's make a fruit salad》時，可以設置一個制作出最美味的水果沙拉的創意比任務，要求：每個學生寫出一篇完整的制作方案，文中至少包含5個不同水果類型的單詞;讓學生五人一組進行講述自己的制作方案內容;小組內評選出最有創意的水果沙拉制作方案，并集體對它進行完善修改，形成團隊合作的效果;以抽簽的方式選出一組讓其在全班面前呈現小組成果，同時讓另外幾個小組從以下幾個題目中抽選一個話題進行回答，這幾個話題第一個是“How do you think fruit salad should be made？”（你認為水果沙拉應該如何制作？）第二個為“Will you put bananas in fruit salad？（你會把香蕉放進水果沙拉中嗎？）”第三個為“Do you like fruit salad？”（你喜歡吃水果沙拉嗎？）在小組代表回答完之后，各個小組要按照抽到的話題序號排隊進行回答，回答完問題以后教師要及時的進行點評指正，并引導學生如何進行修改，最后通過全班投票的方式評選出最有創意的水果沙拉制作方案，將其制作方案張貼在英語墻上。這些任務完成后，學生也就掌握了該課中的語法形式和運用規則。

三、結束語

綜上所述，任務型教學在小學英語語法中的運用對提高學生自身的英語水平、豐富英語語法課堂，有著良好的促進作用，任務型教學滿足了學生自主學習的同時也提高了學生的創新能力和實踐水平，使師生關系變得更加親近。而且這一教學方式極大地體現了在教學過程中教師為輔，學生為主的教育素質理念，并在英語語法教學中逐漸的顯現出其教學優勢所在。

參考文獻：

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（江蘇省淮安市淮海路小學 223001）