旦增

【摘要】在對藏區的學生進行藏語教學時，明顯發現他們的閱讀和寫作能力比不上其他地區的學生，有些學生為了完成寫作任務，他們干錯直接抄襲，根本就寫不出任何屬于自己的東西，主要問題還是在于學生們的閱讀部分。在藏語文的教學中，教師不僅要重視學生們的閱讀學習情況，同時還要幫助他們提高寫作水平，只有教師不斷提高學生們的綜合能力并降低他們的差異性，這樣才能保證藏語文教學效果不斷提升。

【關鍵詞】寫作;閱讀教學;藏語文;結合

引言：無論是寫作還是閱讀在初中藏語文教學中都起到了重要的作用，如果學生們想要提高自己的寫作水平，那么，加強閱讀成為了關鍵的學習方向，簡而言之，閱讀和寫作兩個部分是無法分割的。對藏區的學生進行閱讀和寫作的教學，一方面是為了促進學生們的溝通交流能力，另一方面是為了改善藏語文的教學效果。當學生們具備較強的寫作能力后，才能全方面提升學生們的綜合能力，但在當前的初中藏語文教學中依舊存在很多問題，面對這些問題，文章提出了一些建議，主要是為了幫助語文教師順利開展今后的教學任務。

一、借助教材對學生們進行藏語文的閱讀和寫作教學

對任何教師來說，教學內容的好壞直接決定了學生們的學習效果，因此，在對學生們展開藏語文教學前，教師需要先去了解實際的教學內容，只有這樣才能對學生們展開正確并且合理的藏語文教學。為了確保學生們具備良好的閱讀習慣以及提高他們的閱讀能力，教師需要將目光放在課本教學內容上，減少學生們的課外閱讀，從而提高閱讀質量并保證學生們的學習效果，這樣才能實現藏語文的教學目標以及教學意義。例如：教師在講解《竊讀記》這篇文章時，首先教師需要帶領學生們進行閱讀，促使學生們明白為什么作者要采用這個題目命名，然后讓學生們帶著問題進行閱讀，他們需要在閱讀的過程中去了解竊讀的目的以及含義等等。這樣的教學方式其實具備了目的性，但提供了學生們主要的閱讀方向，以此提升他們的閱讀能力以及閱讀效率。等到學生們完成閱讀之后，教師需要讓他們進行寫作上的練習，促使學生們將閱讀后的情感以寫作的方式表達出來，一方面可以加深學生們對于閱讀內容的深刻記憶，另一方面還能讓學生們在寫作中提高自己的學習能力。

二、學會利用群文閱讀

如果僅僅只是以課本作為全部去展開藏語文的教學，學生們的閱讀量是遠遠不夠的，這對于提高他們的閱讀和寫作水平具有一定的局限性。因此，教師可以通過群文閱讀扽教學方式，讓學生們在這個模式下去提升自己的寫作以及閱讀能力，同時還能確保藏語文教學的效果。例如：在教學指導《鄧稼先》這篇文章時，引導學生去觀察整個單元，學生們就會發現這篇文章主要敘述的是人物，此時，教師可以給學生們提供一些相關的主題內容，讓學生們通過文章的閱讀進行人物和人物之間的對比。在這個過程中，學生們不僅了解了更多的人物性格，同時還能理解人物和故事情節之間的關系，促使學生們喜歡上閱讀的同時還能養成良好的閱讀習慣。為了加強學生們具備豐富的寫作素材，在閱讀教學的過程中，教師需要引導學生們進行好詞好句的摘抄，對一些重要的段落進行記錄，然后將這些內容應用到自己的寫作中，以此拓展學生們的閱讀量并提高他們的寫作能力。

三、加強學生和學生之間的溝通與交流，促進他們共同進步

初中這個階段的學生其實好勝心較強，因此，在他們的心里總是暗暗較勁，為了提高學生們的藏語文學習能力，促使學生們一起進行交流和探討，讓他們學會從別人身上找出自己的問題，這樣才能保證學生們的共同進步。由于在實際的教學中經常會遇到一些問題，學生們需要加強溝通以此解決問題，一方面可以提高他們的語言組織能力，另一方面可以加強學生們的協作能力。在這個過程中，教師可以讓學生們一起探討某篇文章的寫作手法，然后讓學生們進行總結，此時，學生們的思想是非常活躍的，不僅可以加強自己的理解能力，同時還能保證自己寫作能力的提升。例如：當學生們在進行群文閱讀時，教師可以創辦一次主題閱讀探討會，在此之前需要讓他們閱讀一些文章，其中包含了《紅樓夢》、《老人與海》以及《羅生門》等文章，然后讓學生們將段落和標題放在一起進行討論，促使學生們明白這些標題起名的意義，最終通過小組的探討得出結論。接下來，教師需要引導學生們給這些原著進行改名，促使他們結合文章內容和主旨去進行修改并寫下修改的理由，這樣以來，學生們才能更好地鍛煉他們的概括能力，同時還能保證學生們進一步了解這些原著背后的故事，無形之中也就提高了學生們寫作能力和閱讀能力。

結束語

綜上所述，在對藏區的學生進行語文教學時，教師需要結合課本上的實際教學內容，然后對學生們展開有效地教學，在這個過程中，學生需要拓展自己的閱讀能力，以此保證教學的意義。學生們在相互探討以及進行群文閱讀時，可以明顯感受都學生們對于藏文的學習熱情，這樣才能在最大程度上促進初中語文教學效果，將閱讀和寫作教學相互結合起來，這樣才能保證藏語文實質的教學效果。

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（西藏日喀則市定日縣第二初級中學）