班級(jí)中的小“尾巴們”，我在乎你們

周愛(ài)華

【摘要】俗話說(shuō)的好：十個(gè)指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)短的。在我們的教學(xué)中也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生智力、接受能力以及其他因素的影響，總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難生，而這些學(xué)習(xí)困難生被老師形象地比喻為小“尾巴們”， 往往我們有的老師同時(shí)也會(huì)對(duì)這部分孩子就放任自流，但是這些“小尾巴”，我在乎他們，因?yàn)樗麄兙秃孟裆碁┑臏\水洼里的小魚(yú)，被困在水洼里，回不了大海了。那么，如何正確對(duì)待這些小“尾巴們”呢？我是這樣想的：

【關(guān)鍵詞】平等對(duì)待 愛(ài)心 尊重 學(xué)困生

一、平等對(duì)待，正確認(rèn)識(shí)小“尾巴們”的特點(diǎn)。

小“尾巴們”也就是學(xué)習(xí)困難生，他們并非樣樣都差，我們老師千萬(wàn)不能一竿子把人打到底，小“尾巴們”也有他們比較擅長(zhǎng)的一面。如：1、動(dòng)手動(dòng)腦的能力也不差，別看某些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不行，但勞動(dòng)，社交，游戲中卻很有主見(jiàn)，有很強(qiáng)的組織能力、指揮能力，有的還有專長(zhǎng)。2、對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)困難生都很敏感，對(duì)老師的言語(yǔ)甚至心理暗示反應(yīng)極快，對(duì)人際關(guān)系考慮周到，重感情。3、有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲望，樂(lè)于為集體、為他人做份外的事。4、有一定的是非判斷能力，都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤（一般不肯承認(rèn)）。5、有上進(jìn)的意識(shí)和愿望。

小“尾巴們”的“差”主要差在心理素質(zhì)上，與普通學(xué)生相比，他們的不足是：1、缺乏恒心和毅力，懶于動(dòng)腦和動(dòng)手， 2、學(xué)法欠妥或其他原因受挫，往往一蹶不振，自拋?zhàn)詶墸狈η斑M(jìn)的動(dòng)力。3、自控能力比較差，情感容易產(chǎn)生波動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。4、逆反心理強(qiáng)烈，易沖動(dòng)。5、麻目地模仿影視反面人物的舉動(dòng)，變態(tài)的獵奇心理會(huì)使他們沾染上一些不良習(xí)慣。6、具有虛榮心、表現(xiàn)欲、破壞欲，缺乏正確的審美意識(shí)，視違紀(jì)行為為“壯舉”。這些缺點(diǎn)的產(chǎn)生，一方面是學(xué)習(xí)困難生長(zhǎng)時(shí)間的心理壓抑所產(chǎn)生的自卑心理在起作用，缺乏自信，自立而導(dǎo)致非正常發(fā)泄;另一方面是正面引導(dǎo)不夠，不能公正評(píng)價(jià)、正確疏導(dǎo)，沒(méi)有誰(shuí)注意發(fā)現(xiàn)和利用他們的特長(zhǎng)，長(zhǎng)期的被忽視或遺忘。

二、 轉(zhuǎn)變觀念，用愛(ài)心贏得小“尾巴們”信任。

愛(ài)心，是小“尾巴們”工作取得成效的前提。試想，如果老師對(duì)學(xué)習(xí)困難生冷嘲熱諷、無(wú)情打擊，他們?cè)趺磿?huì)不產(chǎn)生逆反心理？那還能產(chǎn)生多少教育效果？這就要求我們教師要做到熱愛(ài)、關(guān)心、體貼學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生總覺(jué)得教師對(duì)他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進(jìn)而心理孤獨(dú)和感覺(jué)無(wú)助，像那汪洋中的一條破船。這時(shí)，教師的關(guān)懷、體貼就是對(duì)他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生工作中都會(huì)有一條十分重要的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)困難生冷漠心靈的呼喚，離不開(kāi)教師的感情為媒介，教師與學(xué)習(xí)困難生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛(ài)的力量去撞擊，情通才理達(dá)。由于成績(jī)差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)困難生往往認(rèn)為自己一無(wú)是處，甚至破罐子破摔。這時(shí)，教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因，同時(shí)教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢(shì)和有利條件（如體育、藝術(shù)、美術(shù)等）。這樣就能使他們改變對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到只要努力，也是能學(xué)好的，能成才的。只有讓他們真切地感受到老師的愛(ài)心，感受到老師在思想、學(xué)習(xí)、身體乃至生活等方面的關(guān)懷，我們就會(huì)真正贏得小“尾巴們”的信任。而當(dāng)我們用“愛(ài)”扶著我的孩子們走好人生每一步，把基礎(chǔ)教育的理念“教是為了不教”升華，就會(huì)讓小“尾巴們”也過(guò)上一種完整幸福的教育生活。

三、尊重為前提，愛(ài)護(hù)小“尾巴們”的自尊心。

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講學(xué)習(xí)困難生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦恚詾樽约撼煽?jī)不好，老師不喜歡他們，有的教師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心，學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害。我們老師對(duì)學(xué)習(xí)困難生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)困難生，尊重他們的自尊心。如我所教過(guò)三年的張三同學(xué)，他是一個(gè)聰明的男孩，但也很調(diào)皮好動(dòng)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始每次考試總是不及格，甚至有時(shí)還會(huì)考零分。上課更是隨隨便便，總愛(ài)與同學(xué)私語(yǔ)，無(wú)論調(diào)哪，都不得安寧。我決心好好引導(dǎo)他，開(kāi)學(xué)第一天，我就找他談話，跟他講了《淺水洼里的小魚(yú)》的故事，我還告訴他，他就好比小魚(yú)，而我就那個(gè)男孩，我在乎他。他聽(tīng)了很有感觸，在之后我每次的教學(xué)中，都會(huì)努力地為他制造機(jī)會(huì)，比如：上課出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，我會(huì)叫他回答，答對(duì)了，立刻給以表?yè)P(yáng);在作業(yè)中也寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ);在測(cè)試的時(shí)候，只要有進(jìn)步，就在全班表?yè)P(yáng)他，并常常以他為例，鼓勵(lì)班里的小“尾巴們”。然后在課后抽出時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，漸漸的，他開(kāi)始主動(dòng)來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題了，作業(yè)錯(cuò)了，也能主動(dòng)訂正了，慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，人也變得開(kāi)朗了，和同學(xué)們相處也融洽了。經(jīng)過(guò)三年的努力，在五年級(jí)交接班考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)達(dá)到了及格分，他的父母見(jiàn)到我特別感激。今年學(xué)校對(duì)六年級(jí)進(jìn)行重新分班，現(xiàn)在這個(gè)孩子被分到其他班，但他每次見(jiàn)到我，都熱情的和我打招呼，使我覺(jué)得心里熱乎乎的，我覺(jué)得自己的付出有了收獲，這對(duì)我也是一種促進(jìn)。由此，我深有體會(huì)，一個(gè)會(huì)尊重學(xué)生的老師，才能贏得學(xué)生的尊重，讓你的學(xué)生佩服你，接受你，選擇你。并會(huì)用心來(lái)學(xué)習(xí)，以好的成績(jī)來(lái)回報(bào)你！

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，要做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作需要我們每一個(gè)老師長(zhǎng)期不懈地努力和探索，更需要我們教師要具有銳意進(jìn)取、開(kāi)拓前進(jìn)的精神。我們老師在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)我們的小“尾巴們”要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，放下自己的架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，也許我們就會(huì)有意想不到的收獲！

參考文獻(xiàn)：

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