對高中語文整本書閱讀教學實踐的探究

文胡新

【摘要】高中階段教育教學工作的開展能夠為學生未來發展做好前提保障，而語文課程教學在這一階段教學中尤為重要。在高中語文課程教學中，閱讀教學是重要組成部分，其對學生的閱讀理解能力以及語文綜合素養培養都具有重要意義。但是，在過去的高中語文教學中，往往由于教師不能夠明確這一教學工作對學生學習與發展的重要影響，長期應用傳統的方式方法開展這一教學工作，難以滿足教學要求。通過整書閱讀能力滿足教學要求，促進教學工作高效開展。

【關鍵詞】高中語文;整書閱讀;教學實踐;策略探究

一、引言

整書閱讀是一種新型的閱讀教學方式，其能夠通過對教材中書籍選段內容進行分析，進而對正本課外書籍閱讀教學內容與教材內容進行緊密聯系，從而達到閱讀內容全面的教學目標。在這一過程中，教師同樣應該重視自身引導作用的充分發揮，保證學生能夠積極自主參與到這一教學之中，才能夠為整書閱讀的高效開展奠定基礎。本文將通過對整書閱讀教學法在高中語文閱讀教學中的應用進行分析，促進學生綜合能力培養提升。

二、整書閱讀在高中語文閱讀中的重要意義

在高中階段的語文課程教學中，教師長期應用傳統的方式方法對學生開展閱讀教學，導致學生在閱讀學習的過程中出現了積極性低下、自主性缺失的問題。同時，在課堂教學中，往往由于閱讀教學內容單一性問題，導致學生高度的閱讀欲望不能夠得到滿足[1]。在這一背景下，通過開展整書閱讀同樣能夠優化這一教學問題，促使學生能夠在參與整書閱讀的過程中得到滿足感，為閱讀教學高效開展奠定基礎。同時，教師在開展這一教學工作時，缺乏閱讀內容拓展，導致教學局限在一定的范圍之內。通過應用整書閱讀的方式同樣能夠滿足這一教學要求，促使學生在課堂學習的過程中得到充分滿足。

三、整書閱讀在高中語文閱讀教學中的實踐策略

（一）以興趣為基礎培養學生的閱讀積極性

在高中階段的教育教學工作中，由于學習壓力的不斷增大，學生在語文閱讀教學中難以具有高度的閱讀興趣。因此，在當下語文閱讀教學中，教師應該明確自身教學工作開展對學生學習與發展的重要意義，進而通過應用整書閱讀的教學方法開展這一教學工作，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，滿足閱讀教學要求。通過應用良好的閱讀教學方式方法能夠滿足這一教學要求，促使學生在閱讀學習中感受到趣味性，進而放松身心，促進整體教學工作高效開展。

教學案例一：在高中語文《紅樓夢》的閱讀教學中，教師可以通過應用情境教學法開展教學工作，同時將整書名著應用在閱讀教學中，滿足學生對閱讀內容的高度需求。在情境創設中，教師需要重視學生的實際情況，進而落實情景劇或其他方式情境開展，促使學生能夠在參與情境的過程中感受到高度的趣味性，進而則能夠滿足教學要求。通過在教學的過程中以情景劇的方式開展教學能夠促使學生積極的參與到情景劇表演之中，充分滿足閱讀熱情培養要求，為整體教學工作高效開展奠定良好基礎。

（二）以學生為主體充分落實以人為本理念

在這一階段的閱讀教學工作中，教師應該充分落實以人為本的教育理念，這就要求教師能夠在教學工作中不斷落實優化，促使學生在閱讀學習的過程中得到主體性鞏固。通過將整書閱讀應用在這一教學工作中，能夠促使學生在課堂學習的過程中不斷得到自主性培養，為其主體地位的鞏固強化奠定良好基礎。通過教學模式優化能夠滿足教學要求，促使學生在課堂學習中不斷得到自主閱讀能力培養提升。

教學案例二：在高中語文《鄉土中國》閱讀教學中，通過應用新媒體的方式對學生進行整書閱讀教學開展。在這一過程中，引導學生能夠自主對這一書籍進行翻閱，以新媒體為基礎引導學生進行對比閱讀，促使學生能夠在課堂學習中自主投入閱讀，是滿足學生主體地位鞏固的有效路徑，也是以人為本教育理念的有效體現。

（三）以競賽落實鞏固促進學生深度閱讀

在高中階段的閱讀教學中，教師已經不能夠像小學或者初中階段閱讀教學僅僅對學生進行表面閱讀，而是要求學生進行深入探究，進而則能夠對作者的個人情感以及文章所表達的內涵進行充分分析[2]。通過將整書閱讀應用在閱讀競賽之中，能夠促使學生積極參與到閱讀學習中，并且不斷發揮自身理解能力對文章進行深入解讀。通過這一教學策略落實，能夠保證學生深度投入到閱讀學習中，充分滿足學生的學習需求。同時，教師應該明確深度閱讀對學生綜合素養培養的重要意義，能夠不斷進行教學方式方法的優化創新，進而開展閱讀競賽來鞏固學生閱讀能力，促進教學高效開展。

結論：當下對高中階段的教育教學工作高度重視，對高中語文閱讀教學提出了整書閱讀的高度教學要求。在這一要求下，教師應該重視自身教學模式方法的優化創新，促使學生能夠以高度的積極性參與到閱讀學習中，進而則能夠得到閱讀能力以及理解能力的培養提升，促進人才全面高效培養發展。

參考文獻

[1]常麗君. 高中語文名著整本書閱讀教學實踐研究——以平凡的世界為例[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（7）：23.

[2]袁婷. 高中語文整本書閱讀教學的實踐與思考[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 005（008）：38-39.