行動導向-情境教學在外貿專業課教學的初探

王琳琳

摘要：新課改提出以學生為主體，以學生發展為中心，需要我們的教學摒棄過去陳舊單一的教學方式，將業務的實際技能融入到教學中，注重學生現實技能的掌握和能力的提高。行動導向-情境教學較妥貼的符合新課改對教學的要求。本文基于新課改的要求以及外貿專業教學的現狀，從情境教學的不同的角度對情境教學在外貿專業課教學中的應用進行闡述。

關鍵詞：情境教學法;新課改;行動導向;中職專業課

一、新課改對外貿教學提出的新要求

現今中職學生畢業流向：一是繼續就學，二是實習就業，且更多的趨向于實習就業。同時隨著全球經濟一體化和我國對外貿易的迅猛發展，社會需要一系列的外貿業務員、業務助理、單證員、跟單員等。對于我們的中職生，只有具備充足的知識和突出的操作技能才能把握機遇，促成事業的發展。結合新課改提出的以學生為主體，以學生發展為中心的思想，中職教育培養應該圍繞就業，以培養社會需要的應用型人才為主。

強調學生在教學中的“親歷”，教學的每一個環節，都要讓學生感覺是他們自己在主動的學而不是被動接受老師的教。在情境教學法的引領下，以情境為線索，以實際業務的需求為教學內容，讓學生站在情境人物的角度完成任務，做到教中學，學中做，真正實現教學一體化。實現“要學生學”到“學生要學”的轉變，幫助學生認知在特定的崗位應該具備的知識與技能，培養學生的職業性和專業性。

二、外貿專業教學的現狀

中職外貿專業的是一門實踐性很強的專業，可以說它是一門基于理論知識向實踐技能邁進的課程。然而在外貿專業教學中，教師仍然更多的采用理論知識的講授式教學，導致重理論，輕實踐的現象致使學習都只是紙上談兵。

中職學生大多存在基礎課程薄弱或偏科的現象，糾其原因，主要是沒有良好的學習習慣或者正確的學習方法。同時他們又喜歡真實案例以及實操技能方面的知識。課堂容易出現兩種極端，當教學停留在理論知識時，課堂顯得格外沉靜;而當教學觸及實踐技能時，課堂就會顯示格外活躍。

教學應該讓學生掌握必備的外貿知識，訓練和培養操作技能，提高處理問題的能力，從而適應社會的需求。

三、對行動導向—情境教學的認識

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心即是激發學生的情感和內在興趣。

布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。

情境教學就是以教師設立的教學情境，將知識以動態、立體的方式呈現給學生，吸引學生興趣，刺激學生大腦皮層處于興奮狀態，引起學生積極、健康的情感。而積極、健康的情況可使學生在輕松愉快的氣氛下，加強對學習內容的關注，并引起學生最好的反應能力，從而提高學習效率完成學習目標。

四、情境教學在外貿教學中的應用

把情境教學應用到外貿教學，可以通過外貿實際業務情境的創設，增強學生的情感體驗，培養學生的實際操作技能和提高現實問題的解決能力。同時學生對情境的情感投入，可以調動他們興奮神經，更專注地投入到課堂的學習中。

1.問題情境

問題情境是指在教學過程中，教師有目的地創設的一定難度的問題情境，激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望，促使學生去質疑問難、探索求解。問題來源很多，可以是現實生活，實際業務，也可以是其他學科問題。教學要以問題為載體，抓住了問題，也就抓住了課堂的“魂”。

《海運貨物保險條款》第一課時的教學中，首先創設情境“龍灣外貿的小張與意大利客戶B.T公司以CIF達成一份女鞋的出口合同，600箱貨物在3月12日從寧波港出運，發往那不勒斯港口。3月26日，貨船在大海上遭遇暴風雨雷電的惡劣天氣，導致其中的150箱貨物被雨水浸濕。小張已投保CIC下的平安險，但卻遭到保險公司的拒賠，為什么？”。以問題切入本課教學，引發學生的思考，激起學生興趣以及對新內容的求知欲，變學生被動學習為主動學習，探索新知識，解決新問題。學生主動探索從平安險，到水漬險，再到一切險，隨著內容的逐步深入和剖析，學生的疑惑也逐漸釋然。

問題就像是一扇虛掩的門，有誘惑，有幻想，而只有在你努力推開它的那一刻，你才會看見門內的精彩。但也有一些問題情境拔得太高，脫離學生的實際情況，即使學生很努力得去推，但是門去紋絲不動，這反而澆滅了學生的積極性。好的問題情境可以撥動學生的思想之弦，牽一發而動全身，喚起好奇心，即使面對平淡，抽象的知識也會覺得它們是迷人的，有吸引力的。

2.故事情境

故事情境是指在教學過程中引入故事情境，以故事作為課堂的線索，將課堂知識連貫一體，引導學生置身故事情境中，扮演故事角色，進行知識的探索，主動參與教學活動，從而達到學習的教學目的。將令人疲乏的知識，

《價格的掌握》的教學中，教師始終將龍灣外貿的小張和客戶洽談擬定價格的整個過程以故事的形式將所有的知識點連貫起來。先從小張對西班牙客戶的詢價商品人造革G802的報價$4.2 PER METER導出貨物的作價方法;到西班牙客戶欲訂購5000米的人造革，要求一等品質，內紙外膜包裝，要求在20天內交貨，要求報FOBC3 NINGBO信用證60天后付款的條件，導出報價時需考慮的因素、成本的價格構成以及傭金的計算;再到訂單成交后，小張要核算該筆訂單的盈虧，導出出口盈虧的核算。客戶之間的報價、報價形式的改變以及成交后盈虧的核算這些都是實際業務所不可缺少的環節。本課教學利用實際的業務故事情境，將本課的知識重難點恰到好處的融合到了一起，使學生在故事的情節的帶領下一點一滴積累掌握知識，并掌握實際報價核算的技能，真正做到學以致用。

故事情境的設置應力求貼合實際業務，并能一貫到底，將所有需要掌握的知識點融入到情境中，通過故事的形式生動形象的描述出來，誘導學生置身情境之中，激發他們的學習興趣，達到樂學、善學，實現教學有效性。同時讓學生即接受知識的熏陶，又不乏對實際業務的接觸和理解。

情境教學法在教學中的應用，就像天空中的云彩，給我們平淡的教學帶來了活力和生機。如何讓這云朵花開得更加絢爛奪目，則需要我們正確合理的使用。

參考文獻：

[1]《情境—達標教學模式在中職課堂教學中的運用》張金平

[2]《試論情境教學模式在中職課堂教學中的運用》徐微微

[3]《情境教學理論與實踐》李吉林

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