高中信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式

劉月

【摘要】改革開放以來，中國整體經濟發展非常迅速。隨著中國經濟的快速發展和進步，我國政府越來越重視中國的教育。近年來，我國相關教育部門在教育方面投入了大量的經濟，取得了顯著的成績，尤其是在高中信息技術。眾所周知，信息技術的使用使得中國的教育發展越來越快。本文主要就高中信息技術教學面臨的問題及其如何應用展開了論述。

【關鍵詞】高中信息技術;翻轉課堂;教學模式

引言：在大部分的高中學校，信息技術課程開設較少，根本不符合《高中信息技術課程標準》（以下簡稱《標準》）的要求。按照《標準》，每周至少要開設兩門更高層次的信息技術課程。如果嚴格按照課程設置上課，課時不夠。另外，高二年級也要開設信息技術課程，事實是學校沒有開設課程，更關注學生文化課的學習，這對學生專業的發展和信息素養的提高極為不利。

一、高中信息技術教學面臨的問題

（一）學生實踐時間太少

在高中信息技術課上，大多都是老師進行演示后，學生按照演示進行操作，往往一節課中一大半的時間都是老師在演示，學生實踐時間少。要知道，高中信息技術課程是一門可操作性很強的學科，學生只有自己嘗試，才能提高信息技術能力，掌握知識。如果學生只是生搬硬套，給學生的練習時間太少，情況往往是"老師講的時候學生聽懂了，遇到問題卻不知道，課堂上講的都忘了"，導致課堂效率低下。長此以往，學生會對信息技術失去興趣。

（二）學校、教師對信息技術學科不重視

信息技術這門課程在課時嚴重不足的情況下，也會隨時被其他數學、物理、政治、歷史老師占用，以換取“主課”。信息技術教師除了上課，還要管理學校機房，維護學校網絡。有時被安排在教研室、教務處等其他辦公室幫忙。學生也把精力和時間投入到高考中在學科之上，學生認為信息技術課程就是"玩"。因此，整個信息技術教學沒有得到足夠的重視。導致高中信息技術教學停滯不前，學生信息技術能力差，需要教師和學校的重視。

（三）硬件設備制約

雖然，基本上農村高中的每所學校都有多媒體教室供信息技術教師上課，但是硬件設施還是比較落后的。以我們學校為例，我們學校是市里的高中，還不算農村學校，我們學校一年級10個班，平均每班56人或以上。但是學校只有一個機房，電腦只有50臺左右。所以有的班級同學上課只能兩個人用一臺電腦，而且這些電腦是2014年創校至今一直在使用的。在信息時代飛速發展的今天，電腦等電子產品幾乎不到一年就會被淘汰，而有些農村地區高中使用的電腦都有10年之久，我校電腦使用也快有7年之久了，你可以想象這些電腦的性能。硬件設施的落后也在一定程度上影響了信息技術課學生的學習效果。

二、高中信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式的重要性

在反轉課堂中，成績相對落后的學生可以反復觀看課堂中未理解的知識點。學習好的學生在完成基礎任務后，可以學習更高水平的學習內容。這樣，即使學習能力相差較遠，也可以學習完本節課所要學習的知識。以確保每個學生都能掌握所學的知識，這是個很好的解決方案。信息技術課上，在學生水平不同的情況下，讓所有的學生都能理解清楚學習的內容，這在傳統課堂是做不到的。它使學生能夠根據自己的情況更有針對性地學習，可以提高學生學習效率和增強的主動性，然后配合任務帶動教學。在完成一個教學任務之后，學生的成就感會大大增加，這也隨之增強了學生的學習興趣。顛覆了以往傳統模式的弊端。翻轉課堂教學注重讓學生做好自己的工作，培養學生合作與溝通技能，學生分析解決問題和實踐能力也會有所增強。

三、高中信息技術教學中如何應用翻轉課堂教學模式

（一）提供在線預習

在翻轉課堂教學過程中，教師要根據上課的內容進行課上視頻設計，學生在上課前進行觀看預習，這樣可以鞏固課堂教學成果。課前的視頻可以控制在十五分鐘左右，重點內容也應該有所表達和展現。這樣，學生在上課之前已經了解到要學習的內容，在上課時就不會顯得手足無措，可以幫助學生學習效率的提升。

（二）培養學生獨立探索能力

自主學習能力是每個高中生必備的技能。每個學生都是一個獨立的個體，性格、愛好、愛好都有一定的差異。所以老師上課講解的方式并不能滿足每個學生的學習需求。信息技術教學也是如此。然后老師可以站在學生的角度思考，讓學生在預習過程中檢驗自己對知識的掌握程度。遇到難題時也可以通過看視頻進行鞏固，學習成果大大提高。

（三）促進學生合作學習，加強對學習的反思和評價

在信息技術課中，更大程度的利用好翻轉課堂教學，就需要促進學生合作學習，經過課前準備和練習，讓學生對知識事先掌握一些。在學習過程中，可以利用互助教學模式，已經學會本節課知識點的學生可以幫助未掌握的學生，這樣有助于雙方的學習。另外，教師也要及時對教學成果進行反饋，讓學生對自己的學生成果進行反思總結，這樣學習也會事半功倍。

總結：傳統的信息技術教學模式和信息技術課程在高中教育中面臨著各種困難，嚴重影響了信息技術學科的發展，阻礙了我國教育信息化的實現進程，不利于培養具有良好信息素養和符合時代要求的實踐創新的全面型人才。因此，尋求一種新的教學模式來改變這種情況迫在眉睫。大多數的高中學校不重視信息技術教育這門課，而是把它當成了"輔助課"。綜上，可以看出翻轉課堂這種新的教學模式可以有效解決這些問題。但是，作為一種"舶來品"，是否適合在中國的土壤中生存和發展，廣大教師們仍然有必要去探索和實踐。

參考文獻：

[1]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].河南大學，2014.20-30.

（伊寧市第一中學）