英語表演劇在初中英語口語教學中的有效運用

李文香

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，初中英語教學中的口語地位不斷提高。加大英語口語教學力度，培養學生的英語口語表達能力，能夠轉變當代初中學生的學習態度與學習理念。英語表演劇，是鍛煉學生英語綜合能力的重要載體，利用英語表演劇加強初中英語口語教學，激發學生的交際興趣，還需要教師積極探討應用方式。

【關鍵詞】英語;表演;口語;興趣;參與

一、做好英語表演劇準備工作，收集口語素材

課前準備工作，是利用英語表演劇開展口語教學的重要環節。利用英語表演劇開展教學，意味著課堂教學內容更加豐富，學生的學習主題更加鮮明。結合具體教學內容，開展準備工作，才能保證課堂教學效果的優化。

首先，教師要先引導學生了解課本內容。要開展英語表演劇活動，最為重要的就是讓學生具有基本的英語語言表達能力。了解課本劇中會用到的語言，并具有較強的語言使用能力，才能在表演劇中彰顯自己的口語水平。課本劇，不只是讀課文那么簡單。要先學習、梳理課本內容，對課本內容加以改編，使之有特色。而學習課本劇相關內容，便是準備工作中的難點。像在學習“If you go to the party， you will have a great time！”這一課時，教師要引導學生了解條件狀語從句，學習在派對活動中需用到的的英語表達。為了吸引學生的注意力，教師要在課前準備必要的道具。像準備尺寸較大的卡片，展示party的活動場景，娛樂活動項目以及派對中的一些食品：birthday cake， potato chips， chocolate and so on.在課堂中，引導學生從不同的假設條件入手，在課本中搜集與這些條件相關的語言，并利用條件狀語從句說出“如果去......將會......”的句子，例如：If students watch a video at the party， they will be bored等句子，讓學生熟悉英語課本劇中的基本句型表達。

其次，要將學生有效分組。英語表演劇的有效表演，一般是以小組為單位。學生與同學之間有效交際，團隊合作，才能讓表演劇的表演質量穩步提高。在分組時，教師要考慮初中學生與同伴之間的關注，考慮學生對課內語言的掌握情況。根據學生的英語語言水平進行分組，使各個表演小組內，學生的英語水平相對均衡。在分組之后，還要結合英語表演劇的實際需求，明確每一位小組成員的實際工種。每一個小組要有一位小組長，要有報員、旁白、燈光與攝像等。在明確個人職責的前提下，放下職責特性，一起參與到表演劇劇本的創編中，為共同目標而努力，有利于英語表演劇水平的提高。

最后，英語表演劇劇本的創編與修改。劇本的創編，考查著學生的發散思維能力，還考驗著學生的英語語言能力。在針對初中學生英語口語的教學活動中，教師要鼓勵初中學生以邊說邊創編的方式，完成劇本的創作與改編。大家每有一個新想法，都在小組內通過口語表達的方式先嘗試一下，確定此內容最佳的表演者。在這樣的創編過程中，學生一邊想，一邊試，在反復表達中，能夠提高語言應用熟練程度。在學生創編完成后，教師可以鼓勵學生先用角色扮演的方式，展示初步成果。針對學生的展示情況，幫助學生修改他們的劇本。教師要利用自己的優勢，從單詞的拼寫、語法應用等角度入手，提升學生劇本語言的科學度。

二、開展英語表演劇表演活動，展示口語水平

英語表演劇的表演，是應用表演劇開展口語教學最精彩的部分，同時也是最振奮人心的環節。表演之前，教師要鼓勵學生以小組為單位，利用課下時間多練習，保證表演效果。在學生表演之時，教師要盡自己所能，利用一切可以利用手段，優化初中學生的舞臺表演感。比如，教師可以針對學生之前的展示成果，為學生搜集有利于氛圍營造的音樂作品，將這些音樂作品用于實際表演中，為學生提供背景音樂，強化學生的表演感，更好地代入角色。還可以針對初中學生的實際需求，手工制作一些頭飾和身上所用的裝飾物、背景板等內容。激活學生的思維，給他們更大的表演動力。在教授八年級上冊《The emperor’s new clothes》時，學生自制了皇帝的禮服，皇冠，禮杖等道具，結合生動的語言表演，使整堂課氣氛活躍，效果極佳。師生熱烈的掌聲讓努力表演的學生找到了口語表達成就感。

三、加強英語表演劇評價力度，提出口語建議

評價，對于學生下一次表演劇水平提升至關重要。首先，引導學生相互評價，發揮學生的主觀能動性。學生是表演者，也是觀賞者。學生的評價，與教師評價出發點不同。受職業習慣的影響，大多數都更關注學生的錯誤。而學生會從表演者的道具、情感、表情、語言流暢度等不同的角度入手，給予相對客觀與全面的評價，積極因素更多。

其次，不得忽略教師的評價。教師的評價，更加專業，具有指向性。教師要在學生表演過程中觀察學生的表現，收集評價數據。其一，能聽懂是重要標準。學生在表演劇中的表達，能夠為觀眾所聽懂，便證明其表達成功。其次，觀察學生的主動性。當學生在表演過程中有表演欲望，想要表達，就要給予表揚。最后，如果學生能將語言說好，說順暢，要格外表揚，樹立榜樣。

結語：

綜上所述，每一位初中學生都具有無限的英語學習潛力，在利用英語表演劇開展口語教學的過程中，教師要關注各個環節的有效實施。多方面準備，搭建好舞臺，做好評價，才能讓初中學生的表演劇參與感提升，促進學生英語學習興趣與口語能力的雙重提高。

參考文獻：

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（山東省濟寧高新區柳行中學山東濟寧 272100）