如何在小學語文教學中培養學生的預習能力

曾憲英

【摘要】小學階段對于每個學生來說都是起點，小學生可以通過語文學科去了解中國文化底蘊。教師在語文教學過程中，要加強培養學生的自主預習能力，從而提高學習效率，提升教學質量。與此同時，還能增強學生的學習能動性和獨立思考能力。在新課改教育背景下，十分注重對小學生預習能力的培養，且提出新的教學理念，輔助學生提升自主學習能力。本文通過探索如何培養小學生預習能力，明確其在小學語文教學中的重要性，進而完善教學方案。

【關鍵詞】小學語文;自主預習;重要性;有效途徑

為了有效促進小學語文教學順利開展，教師要讓學生養成自主預習的學習能力，培養學生的邏輯思維，達到提升語文教學質量的目的。自主預習就是讓學生在課前做好學習準備，在預習過程中找到學習重點，理解文章中心思想，體會作者所表達的情感。由此可見，自主預習能力的養成在小學語文學習中占據重要位置，教師要用合理、科學的方法培養學生自主預習能力。

一、小學語文教學課堂中培養學生預習能力的重要性

（一）預習可以促進小學生學習能力的提高

在新課改教育背景下，衍生出一個新的教學理念，即教師要將學生作為課堂中主體，自身處于輔助位置。在課堂教學中加大培養學生自主預習能力的強度，讓學生養成獨立思考的能力，自發探索語文課本內容。總之，培養小學生的預習能力在語文教學中是非常有必要的。當小學生養成良好的自主學習習慣，可以明確學習重點，了解自己的學習狀況，在此基礎上構建完成的學習知識體系。教師在布置預習任務時，要明確學習目標，讓學生在預習時查閱更多資料，利用更多學習工具，大大加強了學生自主學習能力。

（二）預習教學可以促進教學方式的完善與調整

小學生預習能力的養成不僅可以促進語文教師改進和完善教學方案，還能夠為教師提供備課依據。值得注意的是，預習不能只流于形式，更不能脫離語文課堂教學內容。在上課前，教師會考查學生對課文的預習情況，進而掌握學生的理解程度，根據每個學生的個性化學習差異因材施教。提煉出教學中的難點和重點，改進教學方案，進行科學合理的調整，提高語文教學質量，落實教學目標。

二、小學語文教學中推進預習教學的有效途徑

（一）制定明確的預習任務

對于小學生而言，不具備獨立自主的學習能力，而且大部分學生不知該如何預習。通常情況下，小學生在課堂上只是對課文內容進行簡單閱讀，無法深層次理解作者的中心思想，學習過程中產生的問題也不重視。因此，語文教師要著重培養學生的自主預習能力，在課前給學生布置預習任務。比如，首先讓學生通讀全文，其次理解本文中心思想，最后學習課文中出現的字詞。這樣一來，在學生預習時不僅指明了學習方向，還能使學生逐漸掌握預習方法，順利組織預習活動，加強學生自主預習能力。由于小學生在學習時不具有自制力，且缺乏耐心，因此教師要掌握好預習任務量，避免造成因預習內容過多導致學生產生厭學心理。

（二）依據學生的差異化特點分層教學

出于小學生不同程度的學前教育，在知識儲備量和學習能力方面必然存在一定的差異。在學習過程中，一些成績好的學生往往可以通過預習去提高學習效率，而有些學生盡管完成了課前預習任務，卻無法達到預期效果。因此，語文教師要分辨出每個學生學習基礎的不同，針對學生的個性化差異布置預習任務，做到教學分層化，逐步加強學生的自主預習能力。此外，小學生在學習中普遍存在一個缺點，就是不能讓事物產生關聯性，無法深層次理解，忽視了事物間的內部關聯。在語文教學中，往往能體現出小學生抓不住文章重點，學習的知識點比較分散，無法對文章內容深入思考。所以，教師在教學過程中，要抓住學生的心理特征，不斷創新教學模式，讓學生對語文知識更感興趣。

（三）利用好語文教材的特點

新課改后，小學語文教材會將同一類型課文歸納在一個學習單元，并且每個單元的教學側重點不同。因此，語文教師在給學生布置預習作業時要根據教材特點，讓學生掌握不同的預習方法。比如，當學到關于人物描寫的文章時，教師要讓學生通過自主預習去了解文章主要描寫哪些人物以及人物具備的特點，包括人物都做了些什么事情等等，在此過程中學生帶著自主預習的目的，養成了獨立思考能力。

（四）幫助學生掃清“預習”障礙

語文教師要幫助學生掃除預習阻礙，這也是目前小學語文課堂做好預習的重點。在小學語文課文預習中，學生要學會運用學習工具，比如查字典。在學習初期，字典能夠幫助學生掃除文字障礙，達到預習目的;作為學生學習成長的重要環節，記筆記也是可以幫助小學生養成良好的預習習慣。學生通過課前預習把知識進行整理歸納，形成知識構建體系，而不是死記硬背知識點。當學生在預習過程中遇到篇幅較長的文章，課堂時間有限，無法進行深入學習，教師就要多組織學生開展課外活動，讓學生自發組成學習小組，將預習內容分工合作，比如分配好哪個人負責哪個段落的閱讀和劃分，如此一來，不僅節省了學生的學習時間，也消除了對預習的厭煩心理，幫助學生在語文學科的學習上快速成長。

三、結束語

綜上所述，若要提高小學語文教學質量，就要著重培養小學生自主預習能力，這也是新課改明確的教學目標。因此，語文教師要幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣，將小學生的預習能力作為重中之重。

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（山東省金鄉縣雞黍鎮大李莊小學 ?山東濟寧 ?272208）