關于初中語文學科核心素養培養的論述

林倩

摘要：隨著素質教育的大力開展，現代教育越來越重視對學生進行綜合素質的教育，語文作為語言學科對學生的學習和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養包括語言構建運用、思維發展、審美鑒賞以及表達創作等方面，對學生成長和未來發展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強師生互動交流，構建和諧融洽的班級氛圍，給學生最優的教育和關懷，激發學生學習的興趣和動力，讓學生自發地參與到求知活動中，實現語文教學和語文核心素養培養的目標。

關鍵詞：初中語文;學科核心素養;培養的現狀;對策研究

基于當前時代發展背景下，社會中對于人才的需求產生了改變，這就需要初中語文教師隨之將自己的教學理念和思維有所轉變，以核心素養培育為主，在強化理論知識積累的同時，提高核心素養方面的有效培育。相比其他教育理念而言，核心素養教育思維之中包含更精細、具體的內容，可以為教學工作學習提供明確的指導和規劃，促使目標的有效達成。

一、初中語文學科核心素養的培養不足之處概述

（一）教學思想落后

受中考和傳統思維影響，很多教師家長重視考試成績的提高， 還有一種常見的現象，就是當前對于評判一個學校教學質量的標桿為升學率、考試成績，進而在潛移默化之中使得功利化教學思維影響到學校教學和學生學習。

在另一角度而言，學生學科素養的培育需要一定的時間和過程，很多教師認為這所要耗費的經歷時間較長，難以通過實踐出真知，因而在教學期間忽略核心素養的培育。

（二）學生主體地位發揮不充分

教師一定要具有以生為本的意識，在教學課堂之上凸顯學生的主體地位，以促進全面發展為基礎目標。但是根據現實調研可以看出，教師依舊采用一言堂的教學模式，這種被動式的學習方法， 使得學生很難積極參與其中，不具有主動發言和踴躍表達個人觀點的意識。學習積極性明顯較差，在學習期間重視考試成績的提高， 這對于學生自身的發展和學習來說會產生極大的負面影響，無法有效強化核心素養。

二、核心素養積極影響

在實際初中語文實踐過程中，如果可以強化學生的核心素養， 具有不同的積極影響：

首先，讓學生不斷拓寬自己的思維，起到活躍的效果，進而更好投入學習之中，在良好的學習氛圍之中使得教學效率強化， 轉變傳統思維的影響和束縛，積極展開不同的思維訓練。

其次，可以使得學生激發學習興趣，積極投入學習過程之中， 初中語文教材的內容通過精挑細選組成，其中體現出很多高尚的品德與道德思操等方面的內容，可以在潛移默化之中對學生產生一定的影響。在閱讀之后，通過學習養成良好的學習習慣和學習思維，調整自己的狀態。

三、初中語文學科核心素養培養的有效途徑

（一）凸顯以生為本，強化語言能力

要想實現促使教學效率提升同時實現核心素養有效培育的教學目標，教師自身一定要具有積極轉變落后思維的意識，不再應用“一言堂”教師模式，積極引導學生自身學習能力的強化，可一定程度促使核心素養的有效培育，從而實現教學效率的提高。

在課堂上尊重學生的主體地位，具有以生為本的意識，以學生角度為切入點制定教學規劃。

以學生《回憶我的母親》為例，將課堂分為導入、自主分析、討論三部分，導入環節可以首先為學生創設學習情境：要求學生自主進行回憶，想一想在家中、生活中和母親之間所發生的印象較為深刻的事情，根據這些淺談自身的感想，認為母親對自身成長存在何種影響。通過這種讓學生可以自主發揮的引導模式，充分調動自身的知識儲備展開交流;最后在文章內容分析階段，給出不同的問題，讓學生自主進行分析后，通過分組的形式來討論， 將問題進行解決。整個教學過程中凸顯了學生自身的主體地位， 通過學生與學生之間的交流合作，強化溝通能力的同時，還可以促進口語交際的提升。

（二）強化指導，提升學習能力

“授人以魚不如授人以漁。”就是指直接將成果給學生，不如教導學生正確的解答方式。因而教學實質就是將學生的學習、練習和教師的教學、傳授相結合的過程，因而教師不止要教會學生掌握正確的知識技能，更重要的是學生能通過實踐學習、自主分析掌握學習的方法與技巧。

作為一門語言類學科，語文學習更重要的是實踐，只有反復的模仿實踐才能將知識轉化為能力，讓學生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點、導”，更需要學生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導學生體會作者表達情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結出一套屬于自己的寫作風格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。

四、結語

綜合上述所言，基于當前新課改普及時代背景下，教師要直面當前的不足和缺失，以學生學習情況為基礎，針對性的采取科學有效的措施優化課堂教學，為后續的學習和成長打下前期堅實基礎。

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（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）