英語教學的有效性

鄭然

摘 要：要使英語教學有效，可讓學生多讀，狠抓語法教學，打好基礎，強化背誦，用英語組織課堂教學。

關鍵詞：英語教學;有效性;方法

我們要怎樣才能做到英語教學的有效性呢？下面談談我在教學中的一些感悟。

一、讓學生多朗讀英語

自古以來，朗讀就是一種必備的學習方法。君不見，影視劇里的讀書人隨時在搖頭晃腦地讀書，樂在其中。私塾的老師除了講解，主要就是讓學生多讀，然后再背誦。幾年私塾下來，學生就學會了很多東西。這其中，“讀”的作用功不可沒。“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書有三到，‘謂心到，眼到，口到”，這些都不無道理。在長期堅持大聲朗讀英語中，學生完全可以體會到語言的美感和節奏感。由此可見，朗讀在教學中非常重要。

我不希望自己的學生不會讀書，所以自始至終，我都要求他們大聲朗讀英語。朗讀是一件極其美妙的事，更是一件讓人愉快的事。不少學校英語有早讀和晚讀，我們要認真督促學生充分利用這些時間，也可以帶著學生一起朗讀，效果會更好。朗讀時，我對學生要求不高，只要求他們聲音洪亮、整齊。在他們朗讀時，不要急于糾正他們的發音錯誤，因為經常朗讀，對那些發音不準的學生有很大幫助，他們會自然地改過來。在平時寫作業時，我常發現他們老去打開英語書查看，并且口中還說是在書的某個地方見到過，這顯然說明朗讀給他們留下了深刻的印象。不僅這樣，朗讀還會給校園帶來美感。我曾經在一個曹姓女生周記中發現，她是這樣寫的——今天我正在操場上掃地，忽然一陣讀書聲傳來，那聲音抑揚頓挫，就像一首優美的歌，我太喜歡讀書啦！看來，朗讀成了學校的一道風景線！

二、抓語法教學

英語語法教學在舊教材上是教學重點，還配有專門語法訓練題，新教材上沒明確要求。可我個人認為，語法教學在初中階段教學中很有必要：首先，語法揭示了語言的內在規律。正如一條珍珠項鏈，語法就是連接珍珠的線，沒有它，那些漂亮的珍珠就是一盤散沙。其次，單詞很難掌握。把單詞孤立起來記，既呆板又乏味。最后，沒有語法，句子結構也不易掌握。如“It takes somebody to do something”，其中to do something就是動詞不定式作主語后置，而it是形式主語，somebody是take的賓語，做代詞時要用賓格。學了語法就容易弄懂，反之就難。因此，語法教學會讓英語教學更具有效性！

三、打好英語基礎

在英語教學中，語音和書寫是學好英語的基石。

1.語音是英語發音的基本單位。新教材七年級上冊英語有48個音素教學和拼讀規則的教學，雖然沒有明確編排在教材教學進度中，但卻是學生拼讀單詞和記憶單詞時必不可少的基礎和技能。因此，我必須讓每一個學生的語音過關。教學時同漢語拼音聯系，問題就很好解決了。

2.書寫是一個人的基本功，是其綜合素質的體現。俗話說，字如其人。語文要求老師和學生重視漢字的書寫。同樣，英語也要求老師和學生重視英語的書寫。況且，作為字母文字的英語，其字母的變化比漢字簡單得多，書寫也容易得多。當然，老師對學生的英語書寫也不可掉以輕心，一定要認真對待。在考試時，英語書寫往往對主觀題有直接的影響。我們在教學中應該切實加強學生的書寫訓練，從基礎做起，嚴格要求，使學生養成良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平。

四、加強背誦力度

不少名家大師當談到他們在事業上、學問上取得的成就時，常常會把成就歸結到青少年時期的大量背誦上。影視劇中，一些高人過目不忘的本領，讓人覺得夸張的成分不少。但現實生活中，一些高手的確背誦功夫深不可測，讓人嘆服不已。據說茅盾能背《紅樓夢》全文;瞿秋白的詩，許多是集唐人詩句而成的，卻能做得天衣無縫。十多年前，本人在四川師范大學遇到英語系的一位老先生，他就能完整地背誦《文心雕龍》，估計會讓絕大多中文類研究生們汗顏吧。

學生階段，尤其是低年級階段是人生記憶力的最佳時期。那么，教師就該讓學生好好珍惜學生時代，多背些英語，多儲存一些英語文章和其他英語知識。在非英語環境中學習英語，背誦往往能解決學生英語材料積累不足的問題。這些問題在英語中就是聽、說、讀、寫以及用英語思維來分析問題、解決問題。背誦有利于提高學生的聽說能力，更有利于提高學生的閱讀和寫作能力。

五、努力用英語來組織課堂

七年級英語教學因受學生語言知識局限性的影響，英語教師可最大限度結合體態及語言表述，給學生以較強烈的刺激，以激發學生對英語的好奇和興趣。如教師反復說“Good”“OK”“Great”“stand up”“sit down” “stop” “silent”這些課堂上的常用詞時，要有相應的肢體動作和表情。常用英語來組織課堂，會達到使用英語的效果。起初可能學生有些不習慣，有一定難度，但時間長了他們也會模仿說說，逐漸達到使用英語的效果。

總而言之，講學貴在心悟，施教貴在誘導，善思則得，善誘則通，思誘交融，百煉成鋼！這就是英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]顧婷婷.指向高階思維能力培養的初中英語故事閱讀任務設計[J].中學外語教與學，2020（5）：40.

[2]李鴻飛.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].中國新通信，2019（16）：191.