地理網課中情感教育的滲透

陳葉鮮

摘 要：情感教育是現代教學中的一種理念，是師生和諧的基礎，是活躍課堂的必備因素。素質教育中的情感教育是整個教育過程的核心和引導，它關注學生的認知發展水平，讓學生從心理上完全接受教育并能從中受益。初中地理教學中如果能正確運用情感教育，會改變地理給人的枯燥印象，使學生在“親其師”的基礎上，從心里相信地理教師的“道”。試想當學生能夠在課堂內外都感覺到教師的愛，并能受到這種師愛的鼓舞，形成良好的氛圍，教學成績也會很快提高。

關鍵詞：地理網課;情感教育;網絡直播

一、網絡直播課與傳統課的區別

1.設備的區別

傳統課只需要提前準備好PPT或者其他多媒體課件即可，一旦多媒體出現故障，我們還可以回到最傳統的授課方式，一本書、一支筆就可以搞定。而網絡直播課除了要準備課件之外，網絡的穩定性、電腦的運行速度、互動消息的延時等都要考慮在內。如果要播放音頻或視頻還要考慮揚聲器的聲音效果。

2.學習地點的區別

以往大家同坐在一個教室里可以看到老師的面部表情、肢體動作，但是網絡直播課是在家里，會受家里環境的影響。初中生也都是未成年人，自控能力直接影響學生的聽課效果。

3.學習效果的檢測

階段性的檢測在一定程度上可以反饋學生的學習效果和教師的教學成績。在教室考試時，有老師監考，學生一般都能遵守考試紀律，所以成績比較真實，而且紙質試題也方便反復查看。而網絡在線考試受電子設備屏幕尺寸的限制，閱讀試卷要分很多頁面，想要翻查有疑問的題目就沒有那么方便了。

了解了傳統課與網絡直播課的主要區別后，接下來就是如何在網課上與學生拉近距離。由于本學期有教師離職，我接手三個新的班級，最開始接觸學生竟是在直播課里。因此，如何增加師生之間的情感，縮短師生之間的距離感對我來說是一個挑戰。

二、形式多樣的課前導入

1.貼合課程主題音頻

作為一名地理教師，在課堂上首先要抓緊學生的心，讓學生主動接受老師，才能接受老師的課。面對新的班級，從我發起直播開始到學生全部進入直播課堂，需要3～5分鐘的時間，為了不讓早進入課堂的學生出現“干等”的局面，我選擇播放貼合主題的音頻，最初播放的原意是在等學生進入課堂，讓學生可以了解直播時畫面和聲音都是正常的，后來竟發現，這是獨有的“地理下午茶”，以至于一到地理課前的幾分鐘，學生就開始討論“今天的地理下午茶”是什么。教學“日本”的內容的，我播放了《櫻花謠》;教學“東南亞”時，我播放了《咖喱咖喱》。熟悉的旋律、豐富的畫面，一下子就把學生帶進了知識的海洋。從最開始的《世界這么大還是遇見你》開始，與學生之間的距離在一步步拉近，從最開始的我選歌到學生的點歌，這一切證明這一做法是對的，既豐富了課堂的教學方式，同時也促進了師生之間更深層次的交流。

2.制作自動播放的PPT

習慣了聽音樂，偶爾在聽音樂的基礎上加上自動播放PPT也是不錯的選擇。比如，在教學“撒哈拉以南非洲”的時候，我把所有動物、民俗文化等高清圖片做成一個短片，讓學生在聽音樂的同時，還可以領略撒哈拉以南非洲的各類自然、人文景觀及民俗風情，隔著屏幕都可以感受到學生學習的熱情一下就高漲起來。在教學“印度”這一課的時候，我為了讓學生在短時間內了解這個神奇的國度，把一些關鍵詞做成短片，同時播放印度特色的音樂，再配以文字解說，使學生從內心迸發出想學習地理的欲望，產生一種情感需要。

3.直播中的互動

在直播課中，電腦、手機同時使用，電腦屏幕分享直播，手機互動。學生在聽課過程中有疑問的都可以進行互動，做練習的答案也可以在評論區留言。

三、課后作業的批改

課后作業是檢查學生課堂聽課效果的一種有效辦法，每天直播課程結束后，起碼花一小時進行課后答疑，解決疑問的同時，也可以增進師生感情。由于作業都是在線上批改，批改后的評語也會通過網絡反饋給個人，為了緩解作業帶來的負擔，在批改作業的評語中，我會增加不同的表情符號，借助表情符號來表達老師的心情。一般情況下使用小花、愉快、加油的表情符號，這些符號在一定程度上可以傳遞老師積極、愉悅、鼓勵的信息。

綜上所述，網課教學項目具有極強的教育價值和教育意義。情感教育能夠深入一個人的內心世界，在文化課上融入情感教育能夠促進學生學習積極性和自主性的提升。本文以地理學科的網課為例，對如何有效推進情感教育的滲透進行詳盡的探討，如形式多樣的課前導入、密切的師生交流、傳授學生學習方法和給予學生言語激勵等，從而使學生在冰冷的屏幕背后感受到了教師的關懷與熱情，在這樣的教學情境下，學生的學習興趣也會得到有效激發，能夠積極配合教師的教學指導工作，并不斷提升自己。教師是教書育人的引導者。其除了對學生文化基礎能力的引導，還要關注學生內心情感的引導。優秀教師不僅要擁有淵博的知識和嚴謹的治學態度，還要時刻對學生表現出極強的責任心，這樣才能便于教師發揮引導者的價值。因此，在地理網課教育中，切實加強教師的情感滲透具有重要的教育價值。

參考文獻：

[1]李穎.網絡課程中的情感教學設計[J].曲阜師范大學學報（自然科學版），2009（2）：125-128.

[2]何志杰.如何在地理教學中滲透情感教育[J].新一代（下半月），2011（10）：110.