初中化學教學中培養學生創新思維的方法探討

摘 要：學生一般在初三階段才會接觸化學這門學科，這個時期學習的化學知識在化學領域屬于基礎部分。初中化學是很有意義的，尤其是在培養學生創新思維和學習興趣方面。然而，傳統的初中化學教學往往使學生大量背誦化學公式、演練習題，這在很大程度上限制了學生的思維創新能力。因此，如何調整與優化初中數學教學模式，使之適應培養學生創新思維的需求是當前亟待解決的問題。

關鍵詞：初中化學教學;創新思維;重要性;措施

開展創新教育、提升學生素質是實施素質教育的重中之重。學生在初中時首次接觸化學，提升化學學習興趣對創新思維的培養是有利的。所以，在化學課堂上教師應該著重培養學生的創新思維及創新意識。

一、創新思維對學習初中化學的重要意義

具備創新思維能力可以使學生獨立思考分析問題，并充分發揮自身的潛在能力去解決問題。人們只有在發現、思考問題的過程中才能激發創新思維這種高級思維形式。初中化學創新思維能力具有創造性、開放性及辯證性等特點，對學生進行化學的創新學習非常有利。因此，教師應該充分培養學生的創新思維能力，讓學生學習化學時更加輕松，對化學知識的吸收更加徹底。學生一旦具備創新思維，相應的變通能力也會增強，對初中化學的理論與實驗能更好地進行理解，從而使學習效率進一步提高，綜合能力也會得到提升。

當今社會是創新型社會，我們國家需要大量創新型人才，只有創新才能為我國的經濟發展提供強大的動力和保障，并且素質教育的目標也是培養具備創新思維和綜合能力的學生。因此，培養學生的創新思維能力能使之適應未來的發展，滿足我們國家的人才需求，促進我國經濟和社會穩步前進。另外，擁有創新思維能力還可以給學生的未來打牢基礎，使學生成為合格的社會主義建設者與接班人。

二、初中化學中創新思維能力培養的措施

（一）創新教學方式，激發思維能力

如果初中生對化學學科沒有興趣，就會感覺課堂聽講是一種折磨。初中化學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性，激發學生學習化學的興趣，增強他們的創新思維能力，使學生在學習化學時能深度思考、認真投入。所以，激發學生的學習積極性非常重要。初中化學具有豐富的知識內容，在進行教材內容講解之前，可通過一些小實驗如折射實驗、靜電實驗等形式激發學生的興趣。初中化學教材是經過專家精心編撰的，質量非常高，但是沒有教師的合理教學調整也無法達到預期的效果。因此，初中化學教師應該結合教材知識積極探索新的教學方法與模式，豐富課堂教學內容，使學生主動學習化學、喜歡化學，從而增強他們的創新意識，激發其創新熱情。初中化學教師在課堂教學中要根據班級學生的具體情況和教學內容選擇科學的教學方式。要選擇能引導學生觀察、思考與歸納知識點，對培養創新思維有利的教學方法。教師要通過提問和學生保持互動交流，進而啟發學生的創新思維能力。

（二）創設問題情境，彰顯學生主體

現代教學中，教師的基本目標是使學生掌握適當的學習技巧，學會自主學習，提升思維能力，通過創新和探索獲得新知識。初中化學教師應突出學生的主體地位，發揮自身的導向作用，使學生加深對化學知識的理解。與此同時，在這種活躍的課堂氛圍中，學生能夠不斷學習、挖掘知識，養成良好的創新習慣，教師只需給學生提出問題，并提供相應的幫助與指導，就能實現高質量的課堂教學。舉例來說，在“生活中常見的鹽”這一節課中，使學生知道粗鹽凈化的步驟，認識氯化鈉、碳酸鈣等成分，了解化學知識和生產生活的關系，進一步增強學生的自信心，樹立學習的信念。教師可以問學生生活中的食鹽和化學中的鹽有哪些區別，而化學中的鹽又有哪些用途，讓學生進行自主探索。學生在思考問題、解決問題的過程中，思維能力得到加強，教師此時再講授教材知識，學生就可以深刻理解和記憶這些內容。

（三）借助化學實驗，理論聯系實際

初中化學課堂教學中，教師可利用有趣的小實驗，結合教材內容，調動學生的主動性與積極性。舉例來說，在進行“白花變藍花”化學實驗講解時，僅僅通過語言講授學生感受不到實驗的具體形式。學生只有親自動手操作，才能體會化學實驗的生動與形象，才能更好地掌握化學知識原理。具體實驗操作是準備好碘片與鋅粉，在干態下二者不容易化合，加入水作為催化劑之后，產生劇烈的化合反應并釋放大量的熱，使沒有反應的碘迅速升華，形成紫色的煙，所以學生觀察到了藍花。開展化學實驗教學時應該遵循安全第一的原則。初中化學開設時間相對較晚，但化學對培養學生的創新思維能力非常重要，教師要讓學生進行實驗設計，給予學生更多的自主選擇創新空間。

三、結束語

在初中化學教學中，教師要充分認識創新思維對學生成長發展的重要意義，使學生主動思考，從而培養學生的創新思維能力。采用實驗的方法，可以使學生迅速融入化學知識的學習中，營造良好的學習氛圍。化學實驗教學中，教師應注重引導學生進行觀察與思考，從而培養學生的創新思維能力。初中化學教師應不斷探索培養學生創造性思維的策略，以促進他們的全面發展。

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作者簡介：唐麗梅，吉林省東遼縣足民鄉中學?；瘜W教師，高級教師;研究方向：初中化學教學教學與實踐研究。