初中語文課堂閱讀教學方法

摘 要：在初中語文課程教學中，閱讀教學是學生閱讀能力培養與寫作能力提升的重要前提。但是，在當下的教學工作中，由于教師不能高度明確這一教學工作的開展對學生學習與發展的重要影響，長期運用傳統的教學方法開展教學，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性降低，自主學習能力難以得到培養和提升。因此，教師應該明確教學中存在的問題，不斷進行優化策略研究，促進教學工作高效開展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學現狀;策略研究

一、引言

初中語文課堂閱讀教學工作，由于在開展的過程中，教師沒有足夠重視自身教學工作的創新性，以及長期的傳統說教教學模式影響，使得現在的初中學生參與課堂的積極性低下，學生的創新思維難以得到高效培養。教師應該重視在當下的教學工作中對教學方式進行創新和優化，鼓勵當代學生在課堂學習過程中具有高度的積極性與自主性，使教學工作得到高效的開展，滿足當下社會快速發展對初中語文教學工作的高度要求。

二、初中語文閱讀教學現狀

（一）缺乏興趣教學

在開展初中語文閱讀教學工作時，首先教師應該明確一點，開展這一教學工作對學生的學習與發展有什么樣的影響，進而能夠不斷探索新的教學方法，促使學生的閱讀興趣得到激發與培養。但是，在傳統的初中語文閱讀教學中，教師往往不能夠重視這個教學要求，用傳統灌輸式教學方法開展初中語文閱讀教學工作，很容易導致學生養成被動接受知識的不良習慣，難以達到學校和教師充分提升學生課堂閱讀學習積極性的目的。在傳統的課堂教學中，要求學生積極向老師提問，對于不懂的重難點教師要著重教學，導致學生閱讀興趣低下，不利于教學工作的高效開展。教師應該明確激發和培養學生的閱讀興趣對教學工作的重要影響，從而在課堂教學工作中不斷進行教學優化，使學生能夠愛上閱讀，在參與課堂閱讀學習的過程中，感受到知識帶給自己的能量，滿足當下社會快速發展的要求，使學生的閱讀興趣得到有效提升。

（二）學生主體性缺失

初中階段的教育教學工作，應著重培養學生的自主學習能力，教師應該重視學生在課堂學習中的主體地位，以充分激發學生的學習興趣和提升學生參與課堂學習的積極性為目的，最終促進閱讀能力的有效提升。然而，傳統的應試教育，使學生在學習的過程中，更多的是被動地接受考試知識，學生閱讀書本一般圍繞考試開展，由于過度重視考試結果，導致學生的課堂學習主體地位缺失，嚴重阻礙這一教學工作的高效開展。因此，在課堂教學工作中，教師應該鞏固學生的主體地位，真正落實生本教學理念，使學生愛上學習、愛上閱讀^[1]。

（三）教學評價單一

在初中語文課堂閱讀教學后，教師應同時開展教學評價工作，傾聽學生的心聲，使學生在參與教學評價工作的過程中得到閱讀能力的鞏固和加強，為后期教學工作的高效開展奠定堅實基礎。但是，在傳統的初中語文課堂閱讀教學后，教師長期應用統一的方式開展教學評價工作，難以準確了解學生的實際學習情況，不利于這一教學工作的高效開展。因此，在當下的教學工作中，教師應該重視教學評價形式的創新和優化。

三、閱讀教學方法研究

（一）培養閱讀興趣

在開展初中語文閱讀教學的過程中，教師應該明確激發學生的閱讀興趣是這一教學工作高效開展的主要目的，教師應以此為目的對自己的教學工作進行優化和改革，不斷滿足學生對于閱讀興趣激發和培養的要求，從而進一步促進初中語文教學工作的高效開展。

教學案例一：在進行初中語文《濟南的冬天》課堂閱讀教學中，教師可以應用多媒體設備對學生進行相關景物視頻播放，使學生在參與閱讀學習的過程中有身臨其境的感受，從而促使學生的閱讀興趣得到激發與培養，為教學工作的高效開展奠定堅實基礎^[2]。教師在進行視頻選擇的過程中，應該充分結合教材內容進行合理選擇，保證教學方法的高度合理性，最終有效促進教學工作的開展，滿足學生學習與發展的要求。

（二）落實生本理念

教學案例二：在初中語文七年級上冊《秋天的懷念》的學習過程中，教師可以采用小組合作、討論等方法開展教學活動，使各小組以話劇的形式對課文內容進行學習，模仿文章中人物的說話和表情，加深學生對課文內容的理解和感同身受的能力，從而促進閱讀教學工作的高效開展。

（三）創新評價方式

在開展教學評價工作的過程中，教師應該重視評價方式的創新優化，培養學生參與課堂教學活動的積極性，通過應用情景劇競賽的方式滿足教學評價創新要求，促使學生在參與情景劇表演的過程中充分運用課堂所掌握的閱讀能力，進而開展小組競賽，促使學生的積極性與自主性得到充分培養與提升。

總之，教師應該充分明確當下初中語文閱讀教學中存在的問題，并且針對存在的問題實施有效的解決策略，從而不斷強化教育教學工作。

參考文獻：

[1]李崇斌.初中語文課堂閱讀教學方法新探：以人教版為例[J].語文教學與研究，2020（4）：116-117.

[2]施順飛.新課標視野下初中語文課堂閱讀教學方法新探：以蘇教版初中語文教材中的古詩篇目為例[J].語文學刊，2016（2）：112-113.

作者簡介：郭玉霞，女，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級教師，研究方向：初中語文。