姚蘭蘭：小學數學解決問題方法多樣化的策略探究

姚蘭蘭

摘 要：隨著社會的不斷發展，小學數學也面臨著教授方法和學習模式的變革。學生形成數學思維的核心時間是小學階段，在這一階段，教師應該采用多樣化的教學方式進行授課，根據學生的能力來隨時調整教學方案，激活學生學習習慣及主動思維模式，培養解決數學問題的能力。數學是一門集邏輯思考能力、算術能力、判斷力、理解力于一體的綜合科目。數學學習有助于開發智商，擁有思維運轉能力，以及可以解決更多的生活問題。

關鍵詞：小學數學;解決問題方法;多樣化;策略

隨著新課程改革的不斷深化，學校對學生整體能力的開發給予了更多關注。在小學數學教育過程中，需要進行多種解決問題能力的訓練，可以讓學生通過各種途徑感受學習數學的樂趣，從而提高學習數學的質量。

一、小學數學解決問題方法多樣化的教學現狀

1.學生沒有多樣化解決問題的意識

小學數學教科書是通過很多專家、學者討論，并充分考慮到學生的智能和感情的發展而編寫，因此，教師應該充分利用教科書開發學生的智力，并提高他們的學習能力。但是，部分教師沒有完全理解教科書的意義，而且為了能夠對學生的日常學習起到積極的作用，沒有將教科書的內容放在特定的脈絡上。如果不掌握解決實際問題的方法，學生的學習狀態將停留在狹窄的階段。一些教師由于沒有及時認識到解決各種問題的重要性，所以喜歡采用陳舊的教學方法，導致學生缺乏創新能力。教師應該為學生提供充分的空間，以擴展學生的思考，提高整體教學質量。

2.教師對學生的激勵不夠

教師應該在學生的學習過程中起到指導作用，但很多教師受傳統教育觀念的影響，在指導學生學習的過程中方法和目的并不明確。更有一些教師沒有使用正確的方法指導學生，沒有把目前的學習情況和小學生的性格特點結合起來。小學生性格活潑，思考能力強，想象力豐富，但缺乏經驗和方法。所以教師應該用正確的方法引導學生開闊思維，用適當的方法引導學生在思考和研究過程中增強學習的信心。

二、小學數學解決問題方法多樣化的策略

1.根據學生的實際情況對教科書進行充分解讀

由于學生的學習狀態、思維方式、IQ和EQ水平不同，所以每個學生的接受程度也不同。因此，在教學過程中，教師應該充分了解每個學生的特性，根據特點教授學生，并采取適當的方法。例如，在學習兩位數乘法知識時，教師可以引導學生從多個角度進行分析，通過不同的方法進行計算。一個問題有多種解法和思考的方式，對于學生解決問題有很大的幫助。教師應指導學生優化知識結構，使用多種策略，采用開放式教學方法，消除固定的思維方式，引導學生從不同角度思考數學問題，培養學生的發散性思維。

2.引導學生進行主動性學習

對于解決問題方法多樣化的思考，教師要注意的是，不能為了“多樣化”而“多樣化”。例如，可以運用很多方法來解決計算問題。教師要善于從各種角度指導學生思考問題，分析和解決問題如思維推理、圖形方法、虛擬方法以及代數方法等。學生也要明白，這些方法并不是孤立存在的，知識之間都是有聯系的。因此，教師應該掌握多種方法的關聯性，教給學生正確的學習技巧，并帶動學生的主動性，讓學生真正找到屬于自己的解題方式。

3.營造良好的學習氣氛

為了營造良好的學習氛圍，要改變原有的觀念，積極指導學生，充分調動學生學習的熱情，找到解決問題的方法，摸索出更多解題思路。如果想要最大限度地利用這個問題，就要從多個角度回答。例如，在學習“圓”的時候，教師會引導學生從多個角度回答問題，對圓的周長和面積可以用多種方法進行解答。通過這種方式，學生可以最大限度地發揮自己的想象力和思維活躍度，良好的學習氣氛可以讓學生有更多的學習熱情。

綜上所述，鼓勵學生獨立思考，引導學生獨立探索、合作溝通，提高解決問題的能力。數學課程中充滿了觀察、實驗、模擬、推理等探索和挑戰性活動，要指導學生參與探索和溝通的學習活動。通過解決問題的多樣化，注重學生日常實踐的培養，隨時發現和鼓勵他們，使學生養成多角度思考問題的習慣，提高學習效率。在解決問題的教育中，只有這樣的教育才能讓學生對同樣的問題有不同的見解，從而讓學生體會到成功的探索和解決問題的喜悅，這種教學方法可以提高學生的思考能力和邏輯推理能力。隨著時代的發展和優質教育的不斷進步，教師要不斷更新教育理念，讓學生完全參與數學探索活動，最大限度地利用學生學習的自主性和創造性，讓學生在獨立的探索中持續發展。

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