小學數學教學培養學生自主學習能力的思考

張俏芳

摘 要：培養學生自主學習能力，這在新時期教育形勢下，應該成為一個關注要點。因為從教學活動的發展來講，指導學生自主學習，發揮學生個體學習作用，這已經成為主流趨勢，需要對小學數學課程予以關注，不能忽視。對此展開分析，提出培養學生自主學習能力的措施。

關鍵詞：自主學習能力;小學數學;培養對策

在近些年來，課程改革在持續推進，隨之也提出了新時期教育活動要以生為本，突出學生在教學活動中的主體地位，發揮學生的學習作用。在這樣的全新要求下，小學數學課程教學就需要關注學生自主學習能力的培養，通過有效策略，在課堂上指導學生開展自主學習，不斷提高自學能力。

一、小學生自主學習能力的基本現狀與教學問題

（一）自學現狀

從當前小學生的自主學習能力來講，普遍表現出自學能力不高的情形。通過對班級學生的學習觀察可以發現，大部分學生并不具備良好的自主學習能力，他們很難依靠自身的力量，完成課程知識的自主學習。而具體的問題表現，則涵蓋了學習習慣差、學習自律性不強、學習方法不合理等。這些問題就導致學生的自主學習能力不高。而學生自主學習能力不高和教學活動也存在直接的關系，需要數學教師形成認識。

（二）教學問題

學生自主學習能力不高，一方面有學生自身的原因。因為小學生還處于初級發育階段，不論是知識積累還是經驗累積，都處在較為薄弱的狀態。這是小學生成長發展中的必然情況。另一方面則和教學活動存在直接關系。從數學課程的教學來講，在學生自主學習能力培育方面表現出一些問題。一是部分數學教師對學生的自主學習能力并不關注，在課堂上還是采取傳統的講課模式，依照教材，通過黑板與口述，將數學理論知識傳授給學生。這一過程中，學生對數學知識的接受完全處于被動狀態，并未體現出主動參與。長久下來，就導致學生的自主學習能力得不到發展。二是未能傳授學生合理的學習方法。自主學習能力要想得到提升，那么還需要學生掌握合理的學習方法，通過有效的手段參與學習。不過小學生本身并沒有獲取學習方法的渠道，而教師在課堂中又未能傳授學生有效的學習方法，從而導致學生的自主學習能力薄弱。三是在數學課堂中，學生缺乏自主學習的空間。從教學實際來講，數學課堂的時間，主要還是被用于教師講解教學，并未給學生提供充足的學習機會，這樣就導致學生的自主學習能力缺乏鍛煉空間。

二、小學數學教學提高學生自主學習能力的對策

（一）基于趣味素材引導學生自主思考

要培養學生的自主學習能力，就需要關注學生在課堂上的興趣激發，讓學生具備學習興趣，引導其展開自主思考，這樣才能讓學生自主參與到數學學習中。數學教師要通過一些趣味性的素材，構建數學教學活動，從中將學生的興趣激發出來，刺激學生參與學習。比如，在教學對稱的相關知識時，為了讓學生有效認識對稱圖形的內涵，就可以引入一些學生感興趣的卡通動畫圖片，基于卡通人物、動畫形象以及場景畫面，從中引導學生分析對稱圖形的特點。如叮當貓這個卡通角色，其正面照就是一個完全對稱的圖形，教師就可以將叮當貓的圖片引入課堂，提出問題：這是誰？學生回答之后，教師繼續提問：它有什么特點？引導學生觀察，啟發思考，從中滲透對稱的概念。

（二）基于問題清單引導學生自主學習

在數學課堂上，要切實給學生提供自主學習的空間，這就需要基于教學模式的創新構建，采取不同于傳統手段的教學方法，引導學生展開自主學習。如問題清單，就是一個值得關注的手段。所謂問題清單，就是以所要教學的數學知識內容為對象，設計一系列問題，將這些問題匯總到一張清單上，在課堂上通過清單上的問題，指導學生自主學習。教學分數的相關知識時，就可以設計這樣的問題：（1）什么是分數？（2）分數有什么特點？（3）分數和整數、小數有什么區別？（4）分數加法如何計算？（5）分數減法如何計算？（6）分數加減法和整數加減法有什么異同？基于這樣的問題，在課堂上引導學生自主學習，便可以提高學生的自主學習能力。

（三）注重傳授學生自主學習方法技巧

要提高學生的自主學習能力，還需要注意對學生傳授相應的學習方法技巧，讓學生能夠通過合理的方法展開學習，以便取得更好的效果。比如，可以將思維導圖這一工具傳授給學生，讓學生掌握思維導圖的原理和繪制方法，在學習中運用思維導圖對課程知識進行歸納總結。也可以引導學生基于互聯網渠道，在課后進行自主學習，增長自身的知識積累。

總之，針對小學數學課程，在教學中培養學生自主學習能力，這是新時期的教學關鍵。在具體實踐中，要基于趣味素材、問題清單以及學習方法等層面，切實優化教學活動，讓學生的自主學習能力得到切實提升。

參考文獻：

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