淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

摘 要：傳統的小學數學教學注重知識教學，忽略了學生的興趣需求。基于此，提出以興趣為主導的情景教學、生活化教學措施，希望能夠為改善小學數學教學質量提供參考。

關鍵詞：小學數學;教學;興趣

從教育的驅動力來看，興趣是提升學生學習效率的關鍵。通過科學的教學方式激發學生的學習興趣能夠讓學生在知識的海洋里盡情遨游。小學數學教學的目標在于讓學生形成數學思維，培養學生的好奇心與探索欲。為了提升學生的學習有效性，教師要分析當下教學存在的問題，因地制宜地改善教學策略，激發學生的興趣點，最終讓學生養成良好的學習習慣和心態，增強學習效果。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）學生的自制力差

小學生的年齡小、自制力差，從小就接觸到了手機、平板等電子設備，容易被電子設備中畫面感強、娛樂性強的內容所吸引，因此學生的學習積極性會降低，在網絡的吸引下，他們更傾向于玩手機、玩平板，而不愿意學習。

（二）數學知識的難度大

數學是小學的基礎課，對比語文、英語、音樂等課程，數學只注重理性思維，面對數理運算，學生容易產生厭學心理。此外，數學知識具有連貫性，很多學生沒有聽懂基礎課程，后期的知識深化后跟不上節奏，成績一落千丈，也耽誤了寶貴的學習時間。比如，很多小學生沒有理解教師教授的加減乘除關系，在計算的時候不知道先乘除后加減、先計算括號后分開計算的基礎知識，基礎不扎實，教師講分數知識時候又是一頭霧水，導致學生產生了厭學情緒。

（三）教師的教學方式十分傳統

因為小學數學知識對比初高中而言較為簡單，所以一些教師在教學時候只注重加快教學進度而不注重教學質量，忽略了學生的主體地位。此外，一些數學教師的教學思想陳舊，習慣采用傳統的教學方式，課堂教學十分枯燥乏味。很多學生也在教師的嚴格要求下變得十分被動，存在課堂注意力不集中、思維渙散的問題。

二、以興趣為主導提升小學數學教學效果的措施

小學生自制能力差，對新知識會產生短暫的好奇，但是耐心不大，教師要提升學生的學習興趣，如采用生活化教學法、實踐教學法與情境教學法。

（一）采用生活化教學法

數學知識和生活息息相關，學生應當學以致用，將所學的數學知識運用到生活中，在提升自己數學思維的同時，讓數學教學變得更加生動有趣，產生正向的學習反饋刺激。

對此，教師在開展教學活動的時候，要多結合學生的生活習慣、性格特點、生理和發育特點，提升學生的學習積極性和好奇心。比如，教師可以為學生舉一些有趣的生活案例：小劉的媽媽讓他去書店買一本習題冊，剩下的錢可以讓他自由購買。店里一本蜘蛛俠的漫畫書要5元，買兩本可以減1元;一本米老鼠的繪本要4元;一本數學習題冊要8元，買兩本漫畫書送一本習題集，小明有9元，請問可以怎樣組合購買？怎樣組合購買才是最劃算的呢？此時學生朋友的腦袋瓜也動了起來。面對開放式的題目，學生也不會有學習競爭壓力，答題錯誤后也不會產生負面情緒，這種生活化的教學方法可以讓傳統的數學運算變得生動有趣，還能夠帶動課堂氛圍，十分有效。

（二）采用實踐教學法

因為學生的學習認知能力和其日常積累有關，在數學教學中教師可以將情景化的教學融入課堂活動中，增強學生的思維聯動性，改進教學效果。比如，教師在為學生講授“圓的面積”“三角形的計算面積”“正方形計算面積”時，可以借助多媒體教學工具為學生播放一些視頻、圖片，讓學生分析圖片的形狀，也可以讓學生利用剪紙的方式組合圖形，讓其了解計算圖形方法的多樣性，可通過組合、拆除的方法完成教學目標。這種教學方式增加了課堂互動，更提升了教學效果。

（三）采用情境教學法

情境教學是一種科學的教學方式，可以激發學生的交流、協作與競爭意識，讓學生獲得良好的學習效果。比如，教師在講授“位置和方向”知識點的時候，可以讓學生扮演不同的角色，讓學生扮演童話世界的人物，如將抽象化的概念變為人，讓四位學生站在四個角落分別代表東、南、西、北，讓一個學生來扮演太陽，一個學生來扮演地球，最后讓他們來模仿太陽的東升西落、地球的自轉。

三、結語

綜上所述，小學是學生思維成長的關鍵時期，為了提升教學效果和質量，教師應當尊重學生的主體地位，堅持創新教學，積極滿足學生的求知欲和表現欲，可結合現有的多媒體等教學資源，為學生創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，實現寓教于樂、科學教學，讓每一個學生都具備數學鉆研精神和探索精神。

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作者簡介：馬成明（1975.4—），男，寧夏人，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：數學。