探討小學課文語用點的確定及其教學

趙翠芳

摘 要：從狹義的角度來看，教師進行語文教學的目的是增加學生專業知識儲備，進而提高學生的語文學習成績。但實際上語文教學的意義遠不僅如此，語文是學生的基礎課程，教師在語文教學中應當引導學生學會語文知識運用技巧與方法，并且讓學生認識到語文學習帶來的收獲。以三年級下冊《火燒云》為例，從學段目標和編者意圖兩方面來確定課文語用點的使用，通過對課文的整體感知和細讀品味來感受作者的特殊情感，進一步提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;語用點;教學過程

一、根據學段目標確定

倘若想確定一篇課文語用點，首先，我們應該掌握該課文在教學體系中所處的地位及重要性，并根據課程計劃安排課程的內容，遵循課程標準中所提出的相關要求進行教學。在此過程中，教師應該安排好每個階段的教學任務，讓學生掌握知識點，并且能夠靈活運用。在語文課程教學中，每一篇課文都可以將其看作一個“點”，每個單元相當于一根“線”，而整本課程內容就相當于一個“面”。我們應該將每一個“點”串在相關“線”上，再由每根“線”組成一個“面”，這樣才能充分實現語文教學的相關目標和要求。就如語文三年級下冊《火燒云》，這篇文章是小學中年級的教學內容，該年級階段課程目標相關要求如下：（1）讓學生學習和理解文章的大致內容，掌握重點詞匯和語句，注意體會課文中的關鍵語句及其在課文中的作用。（2）整體感知整篇課文內容，重點掌握文章中的表達方式和文本特點。在掌握文章內容時，我們可以采取歸納提煉法、細節加工法、中心擴展法等，讓學生能夠充分利用各種學習方法來更有效地掌握課程內容。（3）加強此學段的教學，教師不僅要求學生做到整體感知，還要讓學生進行文章結構分析以及細節品味，要求學生掌握每個段落之間的聯系，每一句話在文中發揮的作用及各自的描寫特色。在文章《火燒云》中，前幾個自然段主要介紹的是火燒云顏色多、變化快、形狀多等特點，給人留下深刻印象。

二、根據編者意圖確定

一篇課文的語用點是根據不同版本的教材、不同的年級階段教學特點以及不同的教學目標決定的。語文閱讀其實是學生、教師以及出書者之間的交流過程，想要了解一篇文章的內容以及作者想要表達的情感思想，我們首先就要明白編者意圖。了解編者意圖能夠幫助學生更快地融入文章內容，了解文章的教學價值。從以下角度能夠了解編者意圖：

1.根據單元導語確定

不同版本的文章的單元導語都各不相同，由于在不同的年級階段有不同的教學目標，單元導語能夠幫助我們了解單元專題，揭示學習內容，明確學習要求。在《火燒云》這個單元的導語中主要介紹了不同地方的特色的自然風光，它能夠激發學生的學習興趣，并且能夠對科學知識產生好奇，這樣有利于培養學生自主學習，收集一些課外資料來幫助自己理解課文。

2.根據課后習題確定

每篇文章的課后習題不僅能夠幫助教師檢測學生對本次課堂的理解和掌握情況，而且也能夠讓學生通過習題來了解作者寫文章的意圖，能夠直接反映出本篇文章的重難點。在《火燒云》一課中，課后第一題是要求朗誦和理解文章，這種形式能夠幫助學生更好地掌握文章內容，并融入自己的情感去體驗文章的思想。第三題是要求學生能夠聯系生活談談感想，這有利于培養學生的思考能力，讓學生發揮主體作用。

三、細讀品味課文

1.整體感知文章，理清文章脈絡

整體感知文章是文章初讀的重要任務，它包括把握課文的主要內容、中心思想，以及掌握運用什么方式理解文章。（1）教師在講解課文之前，對學生提出具體的問題，引導學生帶著問題默讀和分析課文。（2）在閱讀課文過程中，學生可以把自己難懂、不理解的句子進行標注，方便進一步理解文章。（3）教師教會學生語文學習方法，比如如何找出文章的中心句，如何通過上下文理解難句。學生掌握了語文閱讀的方法和技巧，即可快速地整體感知文章，準確把握作者的思想感悟。

2.細讀文章段落

學生細讀文章，并且對文章進行分段，在《火燒云》課文中，主要描繪了火燒云在晚飯后上去到下來的過程中顏色和形態的變化，表現出了大自然景色的輝煌壯闊和變幻無窮，流露出了作者對火燒云的贊美和感嘆之情。根據文章內容，教師引導學生進行分段，第一段為第一自然段，主要講述火燒云上去的過程，晚霞在天空中熠熠生輝，具有形態美。第二段則為第二自然段到第六自然段，這一部分主要是講述火燒云的顏色和形狀的變化過程。第三段是從第七自然段開始，講述火燒云下去的過程。作者通過真實而形象地描寫自然美景，給人留下深刻而美好的印象。

總之，語文教學過程是一個循序漸進、不斷提高的過程，為了引導學生深刻了解文章內容，教師需要明確教學流程和目的，進一步提高學生的語文素養和能力。課文語用點的確立，教師可以從學段目標和編者意圖角度分析，從而更好地讓學生學習語用點的特點和方法。

參考文獻：

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