利用綜合媒材多元建構小學美術實踐活動的探索研究

許華軍

摘 要：小學美術教學活動開展的過程中，使用各種材料來構成美術作品被稱為小學美術實踐活動，而使用的各種材料就是媒材。美術教師在課堂上要傳授相關的美術知識，還要通過媒材來讓學生掌握美術造型技術，這是小學美術教學多元實踐的重要方向。

關鍵詞：綜合媒材;小學美術;實踐探索

小學素質教育的過程中，美術是對學生進行素質培養的關鍵方式也是教育中的重要組成部分。未來對學生想要進行創新性培養，主要的方式就是構建出更好的課程體系，面對全體學生進行美術教學。在育人過程中既讓學生具有一定的美術專業知識和技能，又培養創造性思維和多元藝術表現形式，傳統課堂教學已不能滿足學生的創造性需求和個性發展，想要奠定學生全面發展的基礎，就需要在美術實踐活動中進行培養。通過綜合媒材的運用，讓學生對美術產生多樣性的認知以及感受，從而更好地提升學生對美術的興趣。

一、手段多樣化，增強藝術感染力

在我國小學美術教學過程中，新課標課改提出了全新的要求，那就是四個學習領域，其中包括：造型表現、綜合探索、設計應用、欣賞評述。而綜合媒材的主要應用方向就是造型表現這一領域，教師需要使用各種全新的綜合媒材來進行制作與使用，從而更好地發展學生各種藝術表現能力與表現水平，讓學生美術綜合水平得到提升。媒材就是承擔媒介責任的材料，所謂的綜合媒材，是指構成美術作品的諸多材料，這些綜合媒材能讓學生對美術的理解更加豐富，從而讓學生在小學美術實踐活動中擁有更多的全新觀念。媒材的使用一方面讓學生在美術實踐活動中突破了工具和材料的限制，可以使用更多的美術媒材來進行創作，從而將某一情境中得到的視覺表象轉化為有效的承擔者，這對課堂實踐來說是語言變革的關鍵部分。另一方面來說，這種教學方式可以激發學生的創造力與想象力，從而讓學生在小學美術領域實現更好的學習[1]。

二、媒材造型化，突破繪畫局限性

在實際教學的過程中，小學美術教師的目光不能只放在單一媒材的使用方面，而要放在多元化的綜合媒材層面。一方面鍛煉學生的觀察能力，另一方面鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生擺脫以往對媒材認識的局限性。造型表現方面的能力對學生來說，紙筆的運用僅僅是其中的一部分，還有對線條的控制以及對色彩的觀察，這都是學生的個性化發展方向，同時需要進行培養與加強[2]。此時教師需要對學生進行深入地引導，從而讓學生在實踐活動的過程中發現身邊復雜的物質材料，將其使用合適的方法來合理運用，這才是小學美術教學過程中的主要方向。

在小學美術實踐活動中，應用多種美術媒材，不僅能激發學生的美術興趣，還能增強學生的造型能力與表現能力，讓學生在欣賞藝術作品的過程中產生共鳴，從而更好地進行理解。

三、媒材實踐化，增強繪畫的應用性

學生在實際學習的過程中，需要掌握很多的美術基礎知識，隨后才能開展有效的美術實踐活動。在這一過程中毫無疑問的是，教師的引導對學生能力的增強有著至關重要的意義和作用。站在藝術的角度上來看，美術最初的創造與媒材無關，完全起源于思維的碰撞。而隨著綜合媒材的使用，藝術家掌握了更多表達感受的方法，從而更好地表達出自己的整體觀念。很多藝術家為了達到最好的藝術效果，選擇使用了多種媒材來進行創作，這種方式讓藝術擁有了更多的道路，從而走向了另一個頂峰[3]。可以說使用了新媒材，就能讓藝術作品的表現力隨之增長，因此教學的過程中，教師主要的教學方向就是引導學生理解新媒材的實際作用以及關鍵意義。同時給予學生實踐機會，讓學生在美術實踐活動中開展積極主動的自由探索，這對學生來說意味著大膽的實踐。最后，教師通過學生在這一過程中的自主學習實踐，來收集相關美術媒材，使用各種美術媒材的應用方法來進行大膽的創作。希望通過這種方式讓學生的觀察、運用能力得到進一步提升，從而完成新課標課改的實際要求。對小學生來說，大自然中無論什么事物都有著美感，小學生用心體驗后，能在內心深處產生創作的靈感。在學生的視角中，萬物不僅是立體的，還充滿了色彩，使用綜合媒材，學生能展示出自己的看法與觀點，從而讓自己的繪畫擁有藝術價值[4]。

在實際開展美術實踐活動的過程中，學生因受到認知水平和實踐能力的限制，對綜合媒材的應用要分年齡、分年級進行，教師想要讓學生在學習過程中創造性地使用綜合媒材，需使用現代教學的觀念，引導學生在具體的情境中觀察、思考、探究與發現，引導學生站在自己的思想角度上，將自己的所思所想實踐到事物中。這種方式一方面可以鍛煉學生的觀察力、想象力和創造力，另一方面能加強學生對綜合媒材在實踐活動中的操作運用能力，從而激發學生對美術學習保持濃厚的興趣，提升學生的審美素養。

參考文獻：

[1]徐楓.應物象形 隨類賦“材”：小學低年級美術多種材料運用微探[J].藝術評鑒，2020（1）：124-126.

[2]張華.小學美術綠色化教學中多種媒材運用的實踐研究[J].華夏教師，2018（12）：82.

[3]牟艷.淺談小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J]. 亞太教育，2016（26）：224.

[4]石寶艷，楊廣文，張永權.從“童話：童畫”引發小學美術教師培訓思考[J].西北成人教育學院學報，2015（5）：50-53.