小學語文有效教學模式研究

王艷玲

摘 要：在新課程的改革和推進過程中，教學理念和教學模式都發生了改變，小學語文教學的教學內容和教學目標也發生了一定程度的變化。小學語文教學是語言基礎知識的教學，其對學生的學習和生活具有重要的作用。對有效教學模式在小學語文教學中的作用進行分析，探討小學語文教學中教學模式的有效應用。

關鍵詞：小學語文;教學模式;有效應用

小學階段是小學生進行語言知識學習的重要階段，也是對學生進行文化素養培養的關鍵階段。但在新課改的背景下，傳統小學語文教學模式的弊端逐漸顯現出來，不利于小學語文教學的發展。為了提高小學語文教學的整體水平，教師應該針對傳統教學模式的不足進行優化和創新，構建有效的教學模式，促進學生的全面發展。

一、有效教學模式的作用

1.提高自主學習能力

在小學語文有效教學模式的應用中，學生的主體性地位得到了重視，學生能夠主動參與到課堂活動中[1]。傳統的教學模式中，學生在小學語文課堂上的學習比較被動，導致學生的主觀能動性無法得到發揮，限制了學生自主學習能力的發展，不利于學生的學習。而在有效教學模式的應用中，學生能夠主動進行思考和學習，學生的自主學習能力得到了提高和鍛煉。

2.提高教學效率

在傳統的教學模式中，教師往往以灌輸式的方式對學生進行語文知識教學，學生在課堂中的學習質量依賴于教師的講解，小學語文課堂比較生硬，導致小學語文課堂的教學效率難以得到提升。而有效教學模式的應用能夠幫助教師構建沉浸式的課堂環境，還能有效吸引學生在課堂上的注意力，讓學生能夠真正參與到課堂活動中，提高了小學語文的教學效率。除此之外，有效教學模式的應用還能將語文知識轉化為更易于學生理解的形式，大大提高了學生的學習效率，從而促進小學語文課堂教學效率的提高。

二、小學語文教學中教學模式的有效應用

1.應用多媒體

由于小學生各方面能力都處在一個萌芽階段，學生對抽象化的知識難以理解，使學生的課堂學習質量普遍不高[2]。而多媒體可以將抽象化的知識以直觀的形式呈現出來，不僅可以調動學生在課堂學習中的積極性，還有助于學生對語文知識的理解。所以，教師可以應用多媒體進行教學，提高小學語文教學模式應用的效率。首先，教師需要對課堂教學內容進行深度的分析和改進，從中選出可以被轉化的語文知識，確定多媒體應用的內容和主題。其次，教師需要根據多媒體應用的內容和主題，并結合各種多媒體形式的優勢，合理選擇多媒體的應用形式，促進多媒體在小學語文教學中的應用。最后，教師需要將多媒體的應用和課堂教學內容進行聯系，實現多媒體在小學語文教學中的有效應用。例如，在《爬山虎的腳》這一課文的教學過程中，教師可以利用多媒體播放有關爬山虎的圖片和視頻，幫助學生認識到爬山虎的具體形象，促進學生對課文知識的理解。

2.創設教學情境

教學情境指的是針對教學內容設計的情境，教學情境的創設能夠促進小學語文教學工作的有效開展，教師可以通過創設教學情境的方式，促進小學語文教學模式的有效應用。學生是課堂的主體，是課堂教學中的實施對象，小學語文課堂活動的開展是圍繞學生的學習和發展進行的。因此，在小學語文教學情境的創設中，教師不僅需要實現語文知識教學，還需要實現學生的發展。一方面，教師需要結合課文內容和教學目標，創設符合教學需求的教學情境，實現教學情境的有效創設。在此過程中，教師需要對小學語文的課文內容進行研究和把握，并仔細分析課文內容中的情境，再通過適當調整和優化，實現課堂和教學情境的融合。另一方面，教師在創設教學情境時，需要考慮學生學習和發展的需求，促進學生的學習和發展。在此過程中，教師需要對學生的知識儲備量和學習能力等進行綜合分析，通過對學生的精確把握，創設有助于學生發展的教學情境。

3.小組合作學習

小組合作學習是一種十分有效的學習方式，其在小學語文教學模式中的應用，能夠促進學生學習質量的提高，從而實現小學語文課堂教學的高效化。教師需要認識到小組合作學習的內涵，在小學語文課堂上積極開展小組合作學習活動。首先，教師需要綜合考量學生在學習中的優勢和不足對學生進行合理的分組，讓學生能夠在小組中發揮自身的優勢，并且學生還能在小組中認識到自身的不足并進行改進。其次，教師需要明確小組合作學習的目標和任務，通過對課堂教學中重難點知識的把握，以及學生在課堂中的學習表現，有針對性地設計小組合作學習的目標和任務，使小組合作學習能夠得到有效開展。最后，教師還需要在小組合作學習中發揮自身的引導作用，對學生在小組合作中遇到的問題進行指正，使學生能夠順利完成小組合作學習任務。

綜上所述，在小學語文課堂教學中有效應用教學模式十分重要。教師需要認識到現有教學模式中的不足，通過各種方式的應用，實現小學語文教學模式的有效應用，推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]邱爽.小學語文高效課堂教學模式初探[J].速讀（中旬）， 2019（4）：134

[2]趙誠，王彩蕓.構建小學語文高效課堂教學模式的實踐探索[J].甘肅教育，2020（5）：84.

[3]羅琳.淺談新課改下小學語文課堂有效教學研究[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：586-587.