基于互聯網+的思政課實踐教學模式改革

陳 宇

（宿州學院團委，安徽 宿州 234000）

曾經的高校思政課教學中，普遍存在“重理論教學，輕實踐教學”的情況，使得實踐一直在高校思政課中缺席，導致思政課的功能發揮受到了限制[1-2]。基于這種情況，教育界和相關學術界先后采取了有關于高校思政教學模式改革的一系列措施，例如召開座談會、頒布相關文件等，各大高校掀起了思政課改的浪潮。高校的德育工作深深影響著我國的人才培養，我國社會正處于經濟社會的轉型期，經濟體制和社會結構都處于深刻調整和變化中，社會意識多元化，價值觀問題日漸突出，在這樣的大環境下，高校思政課的實踐教學工作面臨著機遇和挑戰。2015年我國首次在第十二屆全國人大三次會議上提出“互聯網+”行動計劃，將“互聯網+”上升至國家戰略高度[3]。互聯網+是典型的中國符號，它是互聯網高速發展的標志，也是我國社會可持續發展的階段性產物。思政課實踐教學模式就是為了達成思政目的而進行的實踐活動，思政教育是高校教育中一項重要內容，包含了政治教育和思想教育的意識形態，隨著時代變遷，思政教育的內容也得到了豐富和擴充，例如文明禮儀、道德規范、法治精神、心理健康等都成為思政教育的內容[4]。

如何抓住“互聯網+”時代的發展機遇，對高校思政課實踐教學模式進行改革，提高思政教學能力和水平，成為了重要的研究方向。大多數專家學者都承認當下互聯網對人的生活、學習、工作產生著很大的影響，一些學者認為[5-6]：互聯網時代的到來導致了不健康信息大量存在，高校思政教育實踐變得復雜；另外一學者認為互聯網時代學生對于教師的依賴不再明顯[7-8]。綜上所述，互聯網環境下高校德育實踐的控制力略顯不足，很難了解學生們受到了什么樣信息的影響。

一、分析互聯網+時代對思政課實踐教學的影響

關于思政課的實踐教學，存在狹義與廣義的區別。在狹義實踐教學中，主要是指組織社會實踐的教學活動，不將課程局限在教室當中；廣義的實踐教學指的是除理論外的與學生動手、動腦相關的教學方式，比如說參觀、考察、服務和研究等內容，也包括在教室里讀書、討論、辯論和演講[9-10]。兩種含義的實踐教學區別與共同點如下表所示：

表1 狹義實踐教學與廣義實踐教學的比較

思政課的最終目的是為了培養高校學生的品質和價值觀，這兩者的積累與發展本身就離不開社會實踐，思政實踐教學模式主要是學生在教師的引領下，能夠自發通過社會實踐將學習到的思政內容內化于心[11-12]。互聯網+時代的到來，新型的信息技術為教師創新思政實踐教學提供了載體，也對思政實踐教學產生了一定的影響，接下來通過對互聯網+帶來的影響進行分析，為改革實踐教學模式提供參考。

1.思政實踐教學面臨新環境

互聯網+時代最顯著的優勢就是教學資源的“海量化”，使得“教”與“學”的資源都得到了豐富。學生和教師都能夠充分利用網絡獲取到學習信息。傳統的思政課的體系如下圖所示：

圖1 高校思政課課程體系設置

我國傳統思政課是集政治教育、思想教育、到的教育于一體的課程。在互聯網+時代，更加尊重每個人的智慧和價值，個人的創造力被激活，師生的實踐交流、行為方式和學習方式都逐漸趨向于個性化和自主化；另一顯著特征就是教育資源的 “多元化”，這種多元化主要表現在兩個方面，一是教育資源的開放性，另一個是教育資源內容和形式的多樣性。互聯網強大的連接能力和數據存儲能力，使教學打破了空間和時間的限制，只要接入互聯網，就能夠隨時隨地的使用網絡上的教學資源，且這些教學資源也不再局限于文字和音頻，通過多媒體的輔助，教學資源可以通過動畫、視頻甚至虛擬技術更加真實、生動的展現出來[13]。在教育資源多元化背后，依靠于教育資源的共享。互聯網的交互技術成就了人類歷史上前所未有的巨大信息融合，在這個信息庫中，每個終端都能夠實現信息庫內資源的交換，保證信息庫的活力并持續增大庫存量。互聯網也促進了教學方式的“在線化”，在現在的教學過程中，教師按照教學計劃，通過教學媒介、載體的設計和應用，達到了在教學過程中，師生的良性互動，并且能夠提供教學評價的實時反饋，實現了師生管理的合理重構，在教學過程中，突出了學生為主體的概念。

2.思政實踐教學面臨新挑戰

在思政實踐教學得到了互聯網紅利的同時，也面臨著“教”與“學”的新挑戰。互聯網改變了高校的內外環境，也改變了學生的行為方式和特征，首先帶來的影響就是思政內容的權威受到了沖擊，海量的信息資源讓思政內容如同大海撈針，多元價值文化的干擾使學生的思想和觀念受到了影響，使得主流價值觀受到了嚴峻的考驗，這僅僅通過傳統的思政理論教學很難改變。因此，思政實踐教學的改革是刻不容緩的，在傳統的理論教學中，從教學內容到教學方式都相對滯后，無法調動學生的學習積極性，大多數學生的心態都是消極應付，使課堂失去活力，教學效果也是每況愈下，快速、高校占領網絡上的思政教育陣地成為了高校思政工作者面臨的一大挑戰。基于以上分析，本文提出互聯網+背景下的思政實踐教學模式改革的措施。

二、思政實踐教學模式改革的原則與方法

1. 思政實踐教學模式改革的原則

馬克思恩格斯指出：“任何一種革命和革命的結果，都是由現有關系與需要決定的。”互聯網時代對思政課實踐教學產生的需求變化所帶來的的危機，促使著高校思政實踐教學模式進行改革[14]。高校思政實踐教育模式的改革必須立足于我國國情，符合實際，才能夠有效的推進思政實踐教育的創新發展，因此需要堅持以下原則。

（1）堅持方向性原則

方向性原則是由思政教育的本質所決定的，具體來說，主要是高校思政實踐創新必須堅持社會主義的辦學方向，緊扣國家的教育方針政策，思政實踐教育是幫助大學生道德發展、培養正確的世界觀、人生觀的教育，高校的思政實踐教學應該始終堅持社會主義道路，在此基礎上完善各個環節和制度，適應實際的學生心理發展規律和社會環境趨勢[15]。

（2）堅持科學性原則

在改革高校思政實踐教育的過程中必須遵循客觀事實規律，客觀事實規律本質上就是思政實踐活動本身的教育規律和管理規律，才能在改革過程中將思政功能發揮到最大效果；另外還在堅持科學發展的教育理念，貼近學生現實需求，促進學生全面發展。

（3）堅持整體性原則

整體性原則強調了思政實踐的整體思維，其內容、過程和載體需要有機整合，分別發揮出各自的功能，并且在全方位審視的基礎上，設計整體的目標和計劃，在改革過程中整體實施，分類分層逐步推進。

2. 思政實踐教學模式改革方法與路徑

在思政實踐教學模式改革的構思過程中，必須明確改革的主要方法與路徑。針對分析的目前現狀與改革原則，以“互聯網+”時代的思維和技術作為改革的切入點，充分發揮互聯網優勢，以多媒體為載體,構建教學模式結構示意圖：

圖2 教學模式結構

以塑造互聯網思維、創新能力與實踐能力培養作為關鍵的思政主體素養提升，以信息技術作為驅動，細致優化資政資源、思政關系和思政實效等體系，并以需求導向為目標來重建思政教育過程模型，其中包括決策模型、環境模型和管理模型，積極塑造互聯網+思維，培養學生與教師的互聯網+意識，正確引導學生的互聯網+思維，以此來保持思政教育理念的先進性，掌握信息技術，提高思維能力來提高互聯網+能力；通過紀律約束、樹立誠信、規范言行來實現互聯網+秩序的治理；優化“互聯網+思政”載體來提高思政實踐改革的有效性，利用“O2O”模式增強思政教育的吸引力，借助新媒體平臺來凸顯思政實踐的感染力，對于“互聯網+管理”的流程進行創新，來提升思政實踐教育的科學性。至此完成基于互聯網+的思政實踐教學模式的改革。

三、結束語

高校的思政教學是一項綜合性工程，作為高校學生的思政教育主陣地，關系到黨和民族的事業培育接班人的使命。在互聯網+的大環境下，分析了對思政實踐教學的影響，提出了改革的原則，針對上述條件，制定了思政實踐教學改革的方法和路徑。互聯網+大環境勢不可擋，高校思政教育要站在時代前沿，把握時代特征，順應潮流，完善高校互聯網+思政新模式，為社會輸送全面性人才而努力。