以SRTP管理下的競賽驅動模式培養大學生實踐與創新能力的研究
——以成都中醫藥大學為例

劉 蓓 陳依培 張云午

(成都中醫藥大學馬克思主義學院，四川 成都 611137)

大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP）是一種課外教學活動模式，其核心在于支持大學生開展科學研究，為大學生提供科研訓練機會，激發其創新思維，提高實踐創新能力。SRTP起源于麻省理工學院“本科研究機會計劃”（The Undergraduate Research Program，簡稱UROP），20世紀90年代清華大學在UROP的基礎上提出了“大學生研究訓練”（Student Research Training，簡稱SRT），浙江大學在借鑒了UROP和SRT計劃的成功經驗后，提出了“大學生科研訓練計劃”（SRTP），并實施至今。

當前，隨著國家對全國性學科競賽的重視不斷提高，學科競賽逐漸成為高校實踐教學的重要形式，成為高校人才培養的重要組成部分，而競賽成果也已然成為學生創新能力的量化指標。我校近年來著力構建“通人為、重經典、高素質、強能力”的卓越中醫藥人才培養模式，形成了傳承創新、能力為重的培養特色，組織全校師生積極參加遠志杯、挑戰杯、互聯網+等賽事，取得一定成果。本文將系統回顧我校自2019年以來SRTP計劃的開展情況，對比SRTP計劃開展前后學校科研創新實踐項目申報情況、各類賽事參賽及獲獎情況，綜合分析在SRTP管理下，以競賽驅動模式培養大學生實踐與創新能力的作用及存在的問題。

一、成都中醫藥大學SRTP項目運行模式

SRTP采取項目化運作模式，由本科生自主申報科研項目，學校給予適當資金支持，學生在導師的指導下獨立完成項目研究。科研項目開展過程中強調“以學生為本”，推動學生在“研究中學”“實踐中學”，促使學生形成自主創新意義，增強實踐動手能力。

我校SRTP項目實行學校和院級二級管理。院級層面，學院是SRTP項目的直接管理者，負責宣傳、申報、初審、立項、中期檢查和結題等環節的全過程管理。項目選題來源主要有三個方面，一是學生自定科研項目；二是教師研究課題（與本科生科研訓練實際相符的課題或子課題）；三是社會、企業等外部課題。學生以1-5人為一組開展項目申報，通過自主邀請或學院推薦兩種方式確定項目指導老師，此過程重點突出學生與教師的雙向選擇。申報工作結束后，各學院科研訓練指導小組對申報項目進行立項評審，按照一定比例將合格項目納入學院本年度“SRTP項目庫”，并推薦至校團委參加校級評審。待評審結果公示后，各項目指導老師針對實際情況制定項目發展計劃，過程以學生自主實踐為主，教師指導為輔。項目周期原則上為一年，一年內學院需組織專家對項目進行中期檢查和結題答辯。

校級層面。項目實施初期，校團委繼續沿用學校現有模式，對各學院所推薦的項目進行統一評審，確定校級重點、校級一般項目，并給予一定資助。待試點結束后，各學院SRTP項目庫全部建立，校團委將各學院SRTP項目庫直接納入校級SRTP項目庫，擴大培養和資助范圍。該項目庫作為我校全年參與各類賽事資源庫，根據比賽類型，擇優輸送符合比賽條件的項目進行集中培養。

二、成都中醫藥大學SRTP項目實施效果

1.學生養成自主創新意識，創新能力提高

大力倡導學生創新創業，前提是培養學生科研思維和創新意識。我校SRTP項目旨在為本科生提供一個參與科研實踐活動的平臺，實現教學活動與科研實踐活動有效連接，充分調動學生積極性，增添學習樂趣。項目開展過程是發現問題、解決問題再到發現問題、解決問題的動態過程，因此，學生能夠在項目開展期間及時了解專業領域內的最新研究動向和研究熱點，積累科研實踐經驗，不斷發現新問題，形成新思路，確定新的研究內容。例如，我校項目《水相[2+2]環加成反應合成氧化石墨烯基β-內酰胺抗生素》（張某 生物科學2016級），便是項目負責人在參與該學院教師一項研究石墨烯制備的課題時，產生的新想法。基于目前細菌對抗生素的耐藥性逐年增加的現實問題，他們創新地使用電化學的方法合成含烯酮結構的氧化石墨烯，在水相中通過[2+2]環加成形成了β-內酰胺抗生素，充分利用氧化石墨烯特殊疏水結構，解決了水相中反應的不穩定性，提高了合成效率。該項目獲得了2019年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽國賽銅獎、省賽金獎，2019年遠志杯全國中醫藥高等院校大學生課外學術科技作品競賽一等獎。

2.促進理論與實踐的結合，動手能力增強

技術與工具的合理運用能有效提高研究工作的效率，因此研究人員需熟練掌握與自身研究相關的各類實驗技術，對于醫藥研究人員來講，熟練的實驗操作技術能有效提高實驗的成功率。我校學生在參與SRTP項目時，能夠有機會接觸到項目所涉及的各類實驗操作，掌握實驗技能，不斷提高實踐動手能力。學生在實驗過程中，養成了良好的實驗習慣，夯實科研基礎。同時，研究不是一蹴而就的，需要根據實際情況不斷調整研究思路和方法，學生在經歷了不斷發現問題、總結經驗、調整方法的過程后，形成了自主解決實際問題的思維與能力，促進了理論與實踐的結合，使得研究思路能真正“落地”。例如，在調查到的項目“中醫智能敷貼”中，項目團隊在1年周期內，經歷了上百次藥物試驗、動物實驗，最后結合計算機編程、神經網絡算法，設計出了一種具有精準給藥、提升藥效、智慧治療特點的新型智能中醫敷貼，解決了傳統敷貼有效利用量低，藥效評價數據質量低等問題。該項目獲得了第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽國賽銅獎、省賽金獎，第十二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽國賽三等獎，省賽金獎等獎項。

3.充分發揮競賽驅動作用，競賽成果增多

在學生參與SRTP項目開展的過程中，積累了豐富經驗，并獲得了一定的研究成果，例如論文、報告、專利等形式的產出。這些研究成果參與到各類競賽之中，學生能夠在更廣闊的平臺上開拓眼界、擴充見識，也能在比賽中獲得相應成就感，不斷激發他們對科研的積極性。

對比我校SRTP項目開展前后的科研項目申報情況，2018年到2020年來，科研項目申報的數量從2019年SRTP項目實施以來開始增加，從2018年的501項增加到2019年608項，2020年穩定在600項左右（589項）；從立項數量來看，經過院級SRTP項目庫的把控和篩選，校級立項數量控制在了144項，項目結題率保持在90%以上，項目研究成果增多。

從成都中醫藥大學組織參加各類競賽及獲獎情況（表1-3）可以看出，我校組織挑戰杯、創青春、互聯網+和遠志杯比賽的獲獎數量增多，獲得金獎（一等獎）的數量逐年增多，入圍國賽的項目數量逐年增多。我校在2020年“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中取得省賽4金、4銀、8銅，國賽3銅的成績，創獲獎數歷史新高，在2020年“互聯網+”大學生創新創業大賽上取得省賽1金、4銀、8銅的成績，其中2個項目入圍國賽（結果未出），實現了我校參賽六年來最好成績，獲獎數量較去年增長了4倍。由此可以表明，在SRTP管理下，項目質量漸漸提高，學生能將研究成果與創新創業結合，在提高自身科研創新能力的基礎上，不斷增強創新創業能力和實踐能力。同時，各類創新創業賽事也為學生提供了交流學習的平臺。

表1 2018-2021年成都中醫藥大學組織參加挑戰杯、創青春比賽獲獎情況

表2 2018-2020年成都中醫藥大學組織參加互聯網+比賽獲獎情況

表3 2018-2020年成都中醫藥大學組織參加遠志杯比賽獲獎情況

三、成都中醫藥大學SRTP項目實施存在的問題及改進措施

1.節點考核不夠嚴謹，應制定嚴格考核機制

SRTP項目節點考核包括中期檢查和結題考核，皆由學院組織開展。自我校SRTP項目實施以來，順利結題的項目數量有所增多，說明SRTP項目的實施對科研項目的質量管控起到一定作用。但經過訪談和調查，發現項目考核仍存在不夠嚴謹的問題，由于項目數量過多，答辯專家并不能對每一個項目都有細致的了解，因此專家更注重研究結果的展示，對于研究過程中所涉及的實驗數據獲得及來源并未深入細究，使得學生產生僥幸心理，衍生出形式主義。針對此類問題，一是要嚴格過程考核。從中期檢查便開始實行淘汰制，避免應付了事的心理產生，提高學生的重視程度；二是要嚴格專家委員會組成。細分項目類別，組織不同的專家組進行考核，提高答辯考核時的專業水平；三是要嚴格結題考核。優化結題考核形式，制定結題標準，對未完成的項目予以淘汰，優秀項目予以嘉獎，提高學生積極性。

2.研究內容把握不準，可開展相關講座培訓

SRTP項目類型包括學生自定項目、教師研究課題和校外課題三類，三類課題存在一個共同點：研究內容由學生自主進行選擇。但SRTP項目的參與者均為本科生，由于入學時間短、本科教育注重理論等客觀因素決定了其缺乏相關科研經驗，導致他們在選擇研究內容時無法精確把握，研究目標出現過大或過小問題。針對此類問題，學校應積極組織開展相關講座或培訓，針對不同需求和基礎的學生設計不同的培訓內容，大一、大二學生多為啟蒙教育，大三、大四學生多為技能培訓。講座培訓的內容可以分為以下三個方面，一是科研項目申報。通過系統講授研究思路確定、團隊選擇、標書書寫等內容，幫助學生解決立項時期所面臨的問題。二是研究內容選擇。經常性開展學術交流，通過交流促使學生謀生新想法，介紹專業領域內的研究熱點、難點，為學生提供研究思路。三是研究方法介紹。根據不同專業所涉及的研究方法和工具，進行系統培訓，幫助學生更好選擇研究工具。

3.項目周期時間較短，可適當延長項目時間

SRTP項目周期為一年，要求學生在一年內完成項目申報到結題的全過程。項目參與人員主要為本科二三年級學生，他們主要精力集中在自身的理論學習，利用課余時間才能完成項目開展，課程緊張、實驗資源不足等問題影響了項目的順利實施和開展，導致項目草草了事、半途而廢。針對此類問題，可根據項目的研究內容，動態調整研究時間，部分項目可延長至1.5年或2年，主要可以通過以下三種方式實現：一是項目負責人主動提出。項目負責人根據項目開展的實際情況，向學院提出申請，并提交相關證明材料，由專家組評定后可延期結題；二是中期考核評定。由專家組根據中期檢查報告的反映情況，綜合項目研究價值、研究內容等因素，確定是否延期結題；三是結題考核評定。在結題考核中，針對項目完成情況不理想但有研究價值的項目，專家組一致認為需延期結題，可延長項目時間。針對這些延期結題的項目，學院應增加適當的資金支持，給予學生充足的時間和資源，確保項目保質保量完成。

成都中醫藥大學自2019年實施SRTP項目以來，科研項目數量增多，為更多學生提供了寶貴的科研實踐機會。同時，各類競賽不斷獲得佳績，為學校增添榮譽。通過分析和總結這兩年來的實施經驗，SRTP項目在培養學生實踐和創新能力上起到了重要作用，但問題也逐漸顯露，我校在今后的工作中應協調各類資源配合，不斷落實SRTP項目的開展，進一步發揮SRTP在培養學生實踐和創新能力的積極作用。