應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化升級

吳 剛

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與固定資產(chǎn)管理處，安徽 合肥 230000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是在教育思想指導(dǎo)下的一種教育教學(xué)活動組織形式和運(yùn)行模式，其目的在于實(shí)現(xiàn)定向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要當(dāng)?shù)卣姆龀?，以及相關(guān)行業(yè)、學(xué)校和師生之間的協(xié)同合作。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是提高高校教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件和理論基礎(chǔ)[1]。

國外針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)研究主要集中在人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)方面，其中以德國和美國的研究成果比較突出。在上世紀(jì)90年代，外國學(xué)者在分析高等教育發(fā)展歷程的過程中，意識到應(yīng)用型人才在將來或許會更符合社會的需求。因此，考慮到動手能力與市場需求的結(jié)合，相關(guān)學(xué)者構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系，旨在提高應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)[2]。而國內(nèi)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及運(yùn)行機(jī)制的研究相對較晚，很多應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)理論在本世紀(jì)初才開始深入研究，現(xiàn)如今已經(jīng)形成了整體的思路，但是人才培養(yǎng)與實(shí)踐培養(yǎng)之間的關(guān)系尚不明確，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建還存在一些不足，需要進(jìn)一步對其進(jìn)行完善[3]。

陳婷（2018）[4]站在教育歷史發(fā)展的視角，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、加大人才培養(yǎng)扶持力度、優(yōu)化育人模式建立了面向應(yīng)用型人才的新型培養(yǎng)體系，并結(jié)合多元合作辦學(xué)形式，優(yōu)化升級了應(yīng)用型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。李玉珠（2019）[5]依據(jù)高等教育發(fā)展情況與社會人才需求的市場現(xiàn)狀，以培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才為目標(biāo)，明確了應(yīng)用型人才在職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及知識能力等方面的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求，并針對人才培養(yǎng)方案、課程體系及產(chǎn)教融合等方面，構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。郜銳（2016）[6]針對社會人才需求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，優(yōu)化了人才培養(yǎng)體系，不僅對教學(xué)機(jī)制進(jìn)行革新，還通過強(qiáng)大的應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍優(yōu)化升級了人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

然而上述應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在市場競爭的影響下，運(yùn)行效果理想度較低。為此，本文構(gòu)建了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，并優(yōu)化升級了人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，旨在提高人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用效果。

一、體系構(gòu)建

1.制定培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才的首要培養(yǎng)目標(biāo)就是要適應(yīng)社會各界和企業(yè)的人才需求。要想使應(yīng)用型人才的綜合能力得到充分發(fā)揮，就必須根據(jù)教育教學(xué)理念和企業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對企業(yè)應(yīng)用型人才需求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)對應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才以及工程學(xué)人才的重視程度、未來人才需求的增長，都與企業(yè)的發(fā)展直接相關(guān)。為此，必須對現(xiàn)有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行方案改革和政策完善，解決人才培養(yǎng)理論和實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)未能充分融合的問題，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置、劃分和逐步升級。

因地域和教育方向側(cè)重點(diǎn)不同，不同院校對應(yīng)用型人才綜合能力的要求自然也有所不同。將美國的CDIO工程教育理念與線性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，若沒有當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)組織、教育工作者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等多方的綜合支持和參與，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)建立多主體參與、多渠道、多層次的溝通機(jī)制，充分考慮各方和專家的意見，從而形成可以充分體現(xiàn)出專家的宏觀指導(dǎo)和未來發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的辦法，聯(lián)合各大學(xué)校和企業(yè)，成立應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃專班，定期收集并統(tǒng)計(jì)企業(yè)對應(yīng)用型人才的招聘數(shù)據(jù)，及時(shí)反映學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的具體就業(yè)情況，對培養(yǎng)目標(biāo)的完成度進(jìn)行分析，在實(shí)現(xiàn)宏觀理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的設(shè)置情況促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。具體到每一專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)上，既具有指導(dǎo)性，又具有可操作性。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮政府和社會行業(yè)組織的主導(dǎo)作用。收集和統(tǒng)計(jì)企業(yè)的招聘數(shù)據(jù)和學(xué)校的人才數(shù)據(jù)不是一個(gè)簡單的過程，企業(yè)和學(xué)校難以獨(dú)立完成這一巨大的工作任務(wù)。而是要通過對行業(yè)和地區(qū)大學(xué)的整體數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對地區(qū)人才的全面專業(yè)化培養(yǎng)。同時(shí)，還要了解行業(yè)發(fā)展的大致趨勢，充分發(fā)揮政府和社會行業(yè)組織的輔助作用，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的合理性與科學(xué)性。

2.構(gòu)建培養(yǎng)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)這項(xiàng)任務(wù)對任何一所高校來說都屬于一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程[7]。結(jié)合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，考慮人才培養(yǎng)觀念、教育教學(xué)理念人才培養(yǎng)制度以及教學(xué)管理體制等方面的內(nèi)容，本文構(gòu)建了新的面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系（見圖1）。

圖1 面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系架構(gòu)圖

對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的核心因素之一就是教育觀念[8]。因此，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)、提倡應(yīng)用型的教育教學(xué)理念，并培養(yǎng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力，創(chuàng)新教育方法和教學(xué)內(nèi)容。在自主思考與開拓實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識，以建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)示范中心為目標(biāo)，要求教師增加應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)量，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的主動式思維，不斷更新教學(xué)實(shí)踐方法與教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面，從而提高學(xué)生的綜合能力。

不僅如此，更要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度改革。根據(jù)人才培養(yǎng)示范中心的實(shí)際情況，建立靈活多樣的柔性制度管理機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。分開創(chuàng)建教師教學(xué)效果評價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度。教師的教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)從兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編寫，以應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)為主要評價(jià)對象；二是實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)[9]。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)是對學(xué)生的應(yīng)用意識和獨(dú)立完成應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的能力的一種評價(jià)[10-11]。

各高校若想使自身的教育教學(xué)水平得到迅速提高、培養(yǎng)大量的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，就必須對自身的教育教學(xué)水平進(jìn)行準(zhǔn)確定位，樹立自身辦學(xué)特色和水平。在辦學(xué)定位和辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及高等教育的全局出發(fā)，分析學(xué)校的實(shí)際情況，確定學(xué)校的辦學(xué)類型、教育性質(zhì)、人才規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和教育教學(xué)過程中提升自身的專業(yè)性。同時(shí)，還需構(gòu)建“以人為本”的管理體制，使管理者能夠根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要進(jìn)行靈活的調(diào)整。實(shí)施人才培養(yǎng)的“導(dǎo)師制”管理和“定向式”管理模式，在全面推行人才培養(yǎng)學(xué)分制教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師對每一個(gè)學(xué)生都單獨(dú)制定一套適宜性很高的培養(yǎng)方案，通過“因材施教”，實(shí)施人才定向培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮出學(xué)生自身獨(dú)有的特長，挖掘?qū)W生潛在能力。除人才培養(yǎng)的常規(guī)課程以外，還可以根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃，臨時(shí)增加應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生參加應(yīng)用型科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種技能競賽等活動打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化升級

1.改革人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

應(yīng)用型人才是指既能夠掌握相關(guān)理論知識、又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才。應(yīng)用型人才能夠促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的優(yōu)化，其本身的綜合水平也較高。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，各院校應(yīng)改變傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的課程設(shè)置模式，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重。在調(diào)整人才培養(yǎng)體系過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)理論的研究，還要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)專業(yè)理論課程的設(shè)置是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求完成，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的實(shí)際情況，注重不同學(xué)科與專業(yè)之間的相互滲透，從而構(gòu)建一套科學(xué)合理的專業(yè)課程體系?；A(chǔ)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)一般都是在校內(nèi)完成的，由專業(yè)導(dǎo)師來負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授理論知識，夯實(shí)學(xué)生在理論知識方面的基礎(chǔ)[12]。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程通常是在實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)完成的，主要是由校外導(dǎo)師來負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。這一過程中，校內(nèi)理論指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)課堂上理論知識的講解與傳授，校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和傳授實(shí)踐課程。校外實(shí)踐指導(dǎo)教師可以由各個(gè)企業(yè)專家或領(lǐng)導(dǎo)組成，形成一支專業(yè)性極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通常會將校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的基本信息上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)行學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的雙向選擇，使指導(dǎo)教師可以零距離與學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的革新。

2.完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制策略

在人才培養(yǎng)保障機(jī)制的優(yōu)化和完善過程中，首先應(yīng)通過相關(guān)法律法規(guī)明確企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策，面向接納應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)的用人企業(yè)實(shí)行減免稅收政策，并對接納應(yīng)用型人才的數(shù)量及培訓(xùn)費(fèi)用做出明確規(guī)定，制定相關(guān)稅收減免標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)學(xué)研合作委員會可以面向用人企業(yè)開通利益優(yōu)惠政策，更大程度地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極性。其次，要強(qiáng)化用人企業(yè)的財(cái)政激勵(lì)政策。隨著高校對教育教學(xué)投入的增加，國家政府應(yīng)該在財(cái)政方面適當(dāng)給予一些政策，并拓寬用人企業(yè)的財(cái)政支持渠道，當(dāng)企業(yè)真正得到高素質(zhì)人才帶來的利益時(shí)，就會積極引進(jìn)更多的應(yīng)用型人才到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)。而用人企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中涉及到培養(yǎng)費(fèi)用時(shí)，國家應(yīng)該設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)撥款，為企業(yè)的人才培養(yǎng)提供資金保障，避免人才實(shí)訓(xùn)成本成為阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)的擋路墻，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供資金支持。最后，應(yīng)該加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的監(jiān)督力度。通過監(jiān)管部門的監(jiān)管記錄，嚴(yán)格考量用人企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任表現(xiàn)，根據(jù)指定的指標(biāo)數(shù)據(jù)對參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)給予政策性優(yōu)惠，完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制策略。

三、結(jié)束語

本文在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)觀念、教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)制度以及教學(xué)管理體制三個(gè)方面構(gòu)建了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，并對應(yīng)用型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了優(yōu)化升級，從而提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用效果。