一場以問題為導(dǎo)向的大規(guī)模精準(zhǔn)培訓(xùn)

劉增輝

2020年，我國廣大教師成功開展了全球最大規(guī)模的線上教學(xué)，可謂史無前例、世無前例。而鮮為人知的是，他們并不是匆忙上陣，而是有備而來，全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為此立下了汗馬功勞。

實(shí)施能力提升工程2.0，體現(xiàn)了黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石，而信息技術(shù)應(yīng)用能力則是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。

這是一場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、注重效果的精準(zhǔn)培訓(xùn)。能力提升工程2.0提出立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)、整校推進(jìn)、全員參與等理念，旨在用信息技術(shù)手段去解決學(xué)校、課堂中存在的實(shí)際教學(xué)問題，讓技術(shù)真正服務(wù)教育教學(xué)改革，進(jìn)而構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。它帶來了教師培訓(xùn)模式的變革，使教師精神風(fēng)貌煥然一新。

這是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效嘗試。能力提升工程2.0以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)為重點(diǎn)，開展教師信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革。它提高了鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動了鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這是我國在線教育理論的大規(guī)模應(yīng)用。我國在線教育一直走在世界前列。肇始于上世紀(jì)90年代的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和肇始于2012年的“三通兩平臺”，以及之后相關(guān)部門、社會各界開展的線上培訓(xùn)，經(jīng)過多年探索，我國在線上教育教學(xué)、資源整合、個性化培養(yǎng)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了成熟的在線教育理論。在此基礎(chǔ)上，能力提升工程2.0的融合創(chuàng)新，為我國在線教育實(shí)踐增添了濃墨重彩的一筆。

它引領(lǐng)了未來教育的發(fā)展方向。能力提升工程2.0支持有條件的學(xué)校主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用新技術(shù)成果助推教師教育， 全面提升校長、教師面向未來教育進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力，保證了我國教育能夠在風(fēng)起云涌的教育變革中，勇立世界潮頭。

進(jìn)入中期階段的能力提升工程2.0成果豐碩，正在一步步接近既定的目標(biāo)。尤其難能可貴的是，教師參與培訓(xùn)的主動性已經(jīng)被調(diào)動起來。他們認(rèn)識到，將信息技術(shù)熟練應(yīng)用于教學(xué)并融合創(chuàng)新，是新時代對教師素養(yǎng)的基本要求，是破解教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的必由之路。這表明，教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力正在形成，而這對于教育信息化乃至教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。